英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師課堂提問(wèn)的反思研究.pdf

1、提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,提問(wèn)不僅能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,因此是溝通學(xué)生與教材的重要手段。
　　 近年來(lái)關(guān)于課堂提問(wèn)的研究逐漸增多,然而對(duì)外語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的研究大多集中在西方國(guó)家,國(guó)內(nèi)在這方面的研究尚處于萌芽階段,涉及的文章很少,而且都是在反復(fù)地討論課堂提問(wèn)的作用、手段,原則和對(duì)在職教師課堂提問(wèn)策略等方面的問(wèn)題,對(duì)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)期的提問(wèn)研究較少。
　　 本文是以高中英語(yǔ)實(shí)習(xí)

2、老師的課堂提問(wèn)行為研究對(duì)象,以在南京四中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)教師和南通中學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)教師的數(shù)十堂高中英語(yǔ)課為研究樣本,采用課堂實(shí)錄,問(wèn)卷調(diào)查及訪談等方法,重點(diǎn)分析研究了其中具有代表性的6堂高中英語(yǔ)課。
　　 本文對(duì)實(shí)習(xí)教師課堂提問(wèn)的行為及與有經(jīng)驗(yàn)的教師之間的差異從課堂提問(wèn)前的準(zhǔn)備,課堂提問(wèn)及課堂提問(wèn)后的反思這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比和分析,反饋以期找到差別原因。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題具體原因的分析,筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師與有經(jīng)驗(yàn)教師的差別主要由以下幾個(gè)原