塞爾維亞中學(xué)生漢字字形偏誤分析及教學(xué)策略——以尼什市Svetozar Markovic中學(xué)為例.pdf

1、隨著漢語(yǔ)在全球的升溫，國(guó)外越來(lái)越多的中學(xué)將漢語(yǔ)課作為本校的興趣課、選修課甚至必修課。自2012年塞爾維亞教育部和中國(guó)教育部合作將漢語(yǔ)課引進(jìn)塞中小學(xué)課堂，漢語(yǔ)教學(xué)在塞爾維亞蓬勃發(fā)展，截至2015年已經(jīng)在全國(guó)70多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，獲得了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的熱烈歡迎，也得到了當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校的支持。筆者曾在塞爾維亞第三大城市尼什的三所學(xué)校任教，在任教期間發(fā)現(xiàn)塞爾維亞學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面會(huì)出現(xiàn)一些較為典型的偏誤,國(guó)內(nèi)目前專門(mén)針對(duì)塞爾維亞學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的相

2、關(guān)研究較少。
　　本研究搜集了所任教高中一學(xué)期以來(lái)學(xué)生日常作文文字語(yǔ)料和期末考試試題以及漢字聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)料，從筆畫(huà)、部件、整字三個(gè)層面進(jìn)行了偏誤分析，發(fā)現(xiàn)了在塞爾維亞中學(xué)生作文語(yǔ)料和聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)料中，筆畫(huà)偏誤在所有偏誤類(lèi)型中所占比例最大。在作文語(yǔ)料筆畫(huà)偏誤類(lèi)型中，筆際關(guān)系和筆畫(huà)增減偏誤所占比例較大，在聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)料筆畫(huà)偏誤中，筆畫(huà)增減偏誤所占比例較大。在所得分析結(jié)果基礎(chǔ)上，筆者從塞爾維亞語(yǔ)和現(xiàn)代漢字構(gòu)造特點(diǎn)的不同、塞爾維亞語(yǔ)語(yǔ)音同書(shū)寫(xiě)符號(hào)對(duì)應(yīng)關(guān)系的

3、簡(jiǎn)約性、塞爾維亞中學(xué)生聲符意識(shí)的薄弱、漢字教學(xué)方法的不足以及針對(duì)塞爾維亞中學(xué)生漢字課程和教材存在的問(wèn)題五個(gè)方面分析了漢字書(shū)寫(xiě)偏誤產(chǎn)生的原因，并從教學(xué)方法、課程設(shè)置、漢字教材、認(rèn)知心理學(xué)和智能電子化學(xué)習(xí)五個(gè)方面探討了針對(duì)塞爾維亞初級(jí)階段漢語(yǔ)水平中學(xué)生漢字教學(xué)策略，特別是在認(rèn)知心理學(xué)方面探討了在塞爾維亞中學(xué)生中進(jìn)行人臉識(shí)別教學(xué)的可行性，并運(yùn)用格式塔圖形背景理論設(shè)計(jì)漢字課件和板書(shū)，以達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字的目的，以期為塞爾維亞中學(xué)生漢字教學(xué)提供具有