非目的語環(huán)境下烏克蘭漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，中國和烏克蘭各領(lǐng)域的合作不斷增多，越來越多的烏克蘭民眾開始學(xué)習(xí)漢語。漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是最重要的情感因素之一。學(xué)習(xí)動機既是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的誘因，又能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，對漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機展開研究，對于漢語國際教育有重要的參考價值。
　　本文在國內(nèi)外二語教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)學(xué)習(xí)動機研究的基礎(chǔ)上，參考此前漢語作為第二語言教學(xué)在學(xué)習(xí)動機方面的研究成果，試圖從心理語言學(xué)、教育學(xué)、二語習(xí)得等

2、多個理論角度出發(fā)，綜合運用問卷調(diào)查、觀察、訪談、比較等多種方法，對烏克蘭哈爾科夫國立大學(xué)孔子學(xué)院漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機情況進行全面的調(diào)查和分析，探索其區(qū)別于國內(nèi)對外漢語教學(xué)的獨特性。既從靜態(tài)層面即學(xué)習(xí)者的既有條件上，研究烏克蘭當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者在自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)動機的差異性，如性別、年級、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、入學(xué)前漢語水平等因素，發(fā)現(xiàn)烏克蘭當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機從強到弱依次是:融入型動機、成就動機、工具型動機、外在壓力動機，女生的總體動機強度

3、高于男生;又從動態(tài)層面即考慮時間因素，獲取其漢語學(xué)習(xí)動機的動態(tài)發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)烏克蘭當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機會隨著時間、學(xué)習(xí)者漢語水平的提高、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略以及教師的教學(xué)策略等因素而發(fā)生變化。并將調(diào)查結(jié)果與前人對國內(nèi)俄語國家留學(xué)生和對其他俄語國家當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機的研究進行對比，分析不同背景下漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生差異的原因，總結(jié)出烏克蘭當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機的一些特點，如多樣性、交叉性、可變性。最后針對烏克蘭當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的特