從初級教材看對外漢語教學理念的發(fā)展——從《實用漢語課本》到《新實用漢語課本》.pdf

1、本文從《實用漢語課本》和《新實用漢語課本》的結(jié)構(gòu)、會話課文、練習、語法注釋、文化因素等五個方面，考察了由同一位學者主持編寫、分別出版于20世紀80年代和21世紀的兩套對外漢語初級教材的變化，分析編寫者的教學理念，以及這些教學理念在教材中具體體現(xiàn)的情況，同時展望未來對外漢語教材應該關(guān)注的焦點。 經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)兩套教材作為各自時期代表性的教材都受到了極高的評價，編寫人員接觸到了該時期最新的外語教學理論，嘗試將新的理論引入教材，但是這些

2、理論大都只是一些概念，并未真正成為編寫人員的理念體現(xiàn)在教材中。 兩套教材都重視語言結(jié)構(gòu)，在語言結(jié)構(gòu)學習上主張以句型為中心，語言知識、語言技能的教學都圍繞句型展開，為了語言結(jié)構(gòu)的完整甚至可以犧牲語言的真實性。雖然兩套教材都主張關(guān)注功能，但是兩者仍然以知識體系為主線，功能是在知識體系的基礎(chǔ)上拓展出來的，是知識的延伸，功能仍然沒有能夠擺脫附屬的地位。 兩套教材都十分重視基本功的訓練，認為外語學習就是一個刺激一反應一形成習慣的過

3、程，主張聽說領(lǐng)先，主張通過語言結(jié)構(gòu)的大量練習，幫助學習者熟練掌握漢語；注重語言結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)的準確，準確性優(yōu)先于交際性；鼓勵學習者通過模仿、記憶、重復、交談等方法掌握漢語，在大量操練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一套新的語言習慣。 《新實用》強調(diào)以學習者為中心，但是大部分練習都是學習者圍繞著語言結(jié)構(gòu)開展活動，真正從學習者的交際需要出發(fā)的練習并不多，在發(fā)揮學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性方面略顯較欠缺。 兩套教材理論上的主張與實際內(nèi)容存在著一定