對(duì)外漢語(yǔ)教材國(guó)家形象的話(huà)語(yǔ)建構(gòu)研究——以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》為例.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教材作為傳播漢語(yǔ)與中國(guó)文化的媒介，其中所反映的中國(guó)形象—中國(guó)當(dāng)代社會(huì)生活與歷史文化是外國(guó)人認(rèn)識(shí)中國(guó)的一個(gè)窗口。國(guó)家形象是一國(guó)國(guó)際影響力的重要來(lái)源，加之對(duì)外漢語(yǔ)教材的受眾是外國(guó)學(xué)習(xí)者，教材所呈現(xiàn)的國(guó)家形象更需要有所選擇、有所導(dǎo)向，這就涉及到對(duì)外漢語(yǔ)教材中國(guó)家形象的話(huà)語(yǔ)建構(gòu)問(wèn)題，然而目前學(xué)界對(duì)于這一課題的研究尚不多見(jiàn)。
　　本文所要研究的問(wèn)題，一是對(duì)外漢語(yǔ)教材如何對(duì)中國(guó)形象進(jìn)行話(huà)語(yǔ)建構(gòu);二是教材如何影響讀者心中中國(guó)形象的形成、

2、影響讀者對(duì)教材所建構(gòu)的中國(guó)形象的接受。為解決以上問(wèn)題，本文以框架理論為支撐，運(yùn)用內(nèi)容分析法和系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)評(píng)價(jià)理論的話(huà)語(yǔ)分析法，從國(guó)家形象維度的選擇、態(tài)度傾向、內(nèi)容選材、國(guó)際關(guān)系框架和介入策略的使用五個(gè)方面，考察中國(guó)教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與美國(guó)教材《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》所建構(gòu)的中國(guó)國(guó)家形象話(huà)語(yǔ)框架。
　　通過(guò)分析比較兩套教材的國(guó)家形象話(huà)語(yǔ)框架，本文從上述五個(gè)方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材國(guó)家形象的話(huà)語(yǔ)建構(gòu)提出參考性建議:在選擇國(guó)家形象維度時(shí)依據(jù)教材

3、的本質(zhì)屬性，注意維度本身潛在的態(tài)度傾向。在整體態(tài)度上傾向于正，但需注意并不一定正向程度越高，讀者就越能形成積極的中國(guó)印象。在內(nèi)容選材上，既要注意正負(fù)兼有，也要在正負(fù)比例和國(guó)家形象維度的選擇上注意策略。對(duì)國(guó)際關(guān)系框架應(yīng)合理使用，互補(bǔ)的國(guó)際關(guān)系框架可組合使用。對(duì)于介入策略的使用，可豐富意外策略，靈活使用指令類(lèi)包容策略，多元化否認(rèn)策略，增加顯性聲源的承認(rèn)策略，審慎使用宣告策略。
　　探究對(duì)外漢語(yǔ)教材中國(guó)家形象的話(huà)語(yǔ)建構(gòu)有助于完善對(duì)外漢語(yǔ)