基于認知理論的韓國高中生漢語學習策略研究.pdf

1、隨著中韓交流的日益加深及漢語教學在韓國的成功推廣，韓國高中生學習漢語的人數(shù)越來越多，相應地關于韓國高中生漢語學習的研究也逐漸增多。但是這些研究多是關于漢語課程、教材或者是文化教學方面的，而針對韓國高中生漢語學習策略的研究卻很少。本文以韓國高中生為研究對象，在梳理前人相關研究成果的基礎上，對韓國高中生漢語學習策略進行了問卷和訪談相結合的調(diào)查，深入了解他們在漢語學習策略上存在的問題，結合自己作為韓國高中漢語教師志愿者的親身經(jīng)歷對調(diào)查結果進行

2、了課堂跟蹤觀察，并從認知理論的視角分析韓國高中漢語學習者學習策略使用情況，依據(jù)調(diào)查得出的結論為漢語教師和漢語學習者提出了具體可行的建議，希望能為韓國高中生的漢語學習提供幫助。
　　本研究分為五個部分：第一部分，闡述本文的選題背景及選題意義，分析了國內(nèi)外關于認知理論和學習策略的相關研究現(xiàn)狀，在整理已有研究成果的基礎上，提出本文研究的相關內(nèi)容及創(chuàng)新之處。第二部分，通過問卷的方式調(diào)查分析了韓國高中漢語學習者學習策略的使用情況。調(diào)查結果表

3、明：韓國高中生漢語學習策略的使用頻度為中度，有很大的提升空間。其中他們對社交策略使用最高，對情感策略使用最低；學習漢語的年限、學習動機、漢語水平、性格和認知風格差異影響漢語學習策略的使用，而性別的差異并沒有影響學習策略的使用。第三部分，通過對三名學生的個案訪談，更加深入地了解韓國高中生漢語學習策略使用的內(nèi)部原因，并依據(jù)訪談內(nèi)容對三名訪談者進行了有針對性的學習策略分析。第四部分：在整理和總結調(diào)查結果的基礎上，以認知理論和高中生學習特點為依