普通高?；@球選項(xiàng)課分層次教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、隨著籃球運(yùn)動(dòng)在我國高校的廣泛開展，籃球選項(xiàng)課已成為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的最有效途徑。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師都是按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課，忽略了學(xué)生在身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平方面的個(gè)體差異，造成身體素質(zhì)好，技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺，而身體素質(zhì)差，技戰(zhàn)術(shù)水平低的同學(xué)又有種“不能消化”的感覺。出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，部分教師開始著手研究產(chǎn)生兩極分化的原因，研究后提出采用分層次教學(xué)

2、可以防止兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。于是，分層次教學(xué)就成了教育工作者的研究熱點(diǎn)。
　　在體育分層次教學(xué)方面，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究，大部分研究者都是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生開展分層次教學(xué)研究。本文是結(jié)合大學(xué)體育選項(xiàng)課的特點(diǎn)---一個(gè)選項(xiàng)群體有多個(gè)教學(xué)班構(gòu)成，對(duì)選項(xiàng)群體進(jìn)行分層次班級(jí)教學(xué)研究。以長江大學(xué)籃球選項(xiàng)課為例開展研究，通過研究，獲得一套科學(xué)且簡單易操作的實(shí)施方法，為高校體育選項(xiàng)課教學(xué)提供參考，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到我運(yùn)動(dòng)我快樂的感覺，也為以后

3、的研究者提供參考。
　　本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法六種研究方法。本文以長江大學(xué)籃球選項(xiàng)課分層次教學(xué)的實(shí)施過程為研究對(duì)象。以長江大學(xué)2011級(jí)公共體育籃球選項(xiàng)課的6個(gè)教學(xué)班共210名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)確定3個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，另外3個(gè)教學(xué)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用分層次模式教學(xué)，對(duì)照班則采用原本使用的方式教學(xué)。
　　研究結(jié)果表明：分層次教學(xué)可以在普通高校體育選項(xiàng)課應(yīng)用；分層次教學(xué)可