對越漢語趨向補語教學研究.pdf

1、多年來，漢語的補語及其分類問題一直是學者們研究和關注的焦點;在對外漢語教學中，補語教學因為一直被視為語法教學中的難點之一，因而受到學界的普遍關注?？梢哉f漢語補語吸引國內(nèi)外學者投入了很多研究精力，并取得了豐碩成果。
　　本文從漢越語言趨向補語對比入手，從兩者的對應表達單位和結構形式方面考察、分析越南漢語初學者在習得漢語趨向補語過程中的難點，并通過對收集到的偏誤語料進行分類，分析越南學習者漢語趨向補語偏誤所產(chǎn)生的根源，提出相應的教學對

2、策以及一個有針對性的教學設計。
　　本論文的主要內(nèi)容如下:
　　第一部分:主要介紹了本論文的選題背景與緣由、選題的意義與價值以及研究范圍與研究方法、研究理論依據(jù)和文獻綜述等內(nèi)容。
　　第二部分:從對應表達單位和結構形式兩個方面對漢越趨向補語進行對比分析:對應表達單位方面主要考察趨向動詞的基本意義如何對應;結構形式上主要對比分析趨向補語和賓語的位置關系，從而預測越南漢語初級學習者在學習漢語趨向補語時的難點。研究結果表明，

3、在對應表達方面，漢越趨向補語都是由表示趨向的動詞充任的。不過，在某些情況下，越南語只用謂語動詞或處所代詞“(da)y”、“(d)ó”來對應。漢語簡單趨向補語“來”和“去”以及復合趨向補語本身都有確定的立足點。這一點，越南語的對應表達是空缺的，有時可以用“(da)y”、“(d)ó”來表示立足點;在結構形式方面，漢語句子的謂語動詞同時帶賓語和趨向補語，賓語可以位于趨向補語前、中、后等三個位置。而在越南語里，處所賓語一定要置于趨向補語后面，非

4、處所賓語可以位于趨向補語前、后。在漢語趨向補語句子中的賓語位置有時表示“已然”、“未然”含意，越南語沒有類似的含意。通過對比分析，可以預測出之所以越南學習者習得漢語簡單趨向補語“來”、“去”和復合趨向補語可能遇到一定的困難，是因為漢語趨向補語“來”和“去”本身表示立足點的方向，越南語沒有直接對應表達的趨向動詞。另一方面，帶賓語的漢語趨向補語句子共有15個句式，而越南語對應的句式僅僅有6個句式，既帶趨向補語又有賓語的漢語句式也應該是越南學

5、習者學習漢語趨向補語的難點之一。
　　第三部分:對收集到的偏誤語料進行了分析。越南學習者在習得漢語趨向補語時經(jīng)常產(chǎn)生賓語錯位、誤代、立足點混亂、遺漏、誤用等五種偏誤類型，其中賓語錯位的偏誤率最高，具體的偏誤比率分別為42.19％、23.69％、19.07％、10.4％和6.35％。其主要原因是受母語負遷移、過度泛化、回避策略的影響，也有教材與教學誘因。其中，母語負遷移造成詞語的誤代、補語的遺漏、賓語錯位、補語誤用以及句式誤用等5個