網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)閱讀元認(rèn)知的策略研究.pdf

1、隨著社會的不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)步入信息社會。社會的發(fā)展對我國的素質(zhì)教育和閱讀教學(xué)提出了新的要求，即教會學(xué)生如何閱讀，換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀元認(rèn)知。對元認(rèn)知的理論與實踐的研究表明，元認(rèn)知是可以通過教學(xué)的手段進(jìn)行培養(yǎng)的。但是，對元認(rèn)知培養(yǎng)的研究表明，不同的培養(yǎng)方式在培養(yǎng)效果上存在著差別。通過直接訓(xùn)練的方式進(jìn)行元認(rèn)知培養(yǎng)，效果往往不能順利地遷移到真實的閱讀情景之中。目前，從實踐的角度上要求對元認(rèn)知的培養(yǎng)在真實的閱讀情景中進(jìn)行，并且在理論和

2、教學(xué)的需要上也提出了將元認(rèn)知培養(yǎng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的要求。
　　 從元認(rèn)知發(fā)展的視角出發(fā)，本研究分析了元認(rèn)知發(fā)生發(fā)展的過程及其特征，并在結(jié)合了閱讀元認(rèn)知培養(yǎng)的實踐研究成果的基礎(chǔ)上，提出了元認(rèn)知的發(fā)展離不開各個成分之間的相互作用，應(yīng)該在完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架下培養(yǎng)閱讀元認(rèn)知的培養(yǎng)觀。在此觀點的指導(dǎo)下，通過對傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的異同點進(jìn)行分析，得出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對閱讀活動中的元認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)是可行的，并且由于非線性和程序化等特點，可