中泰漢語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)調(diào)查分析——以佛統(tǒng)中學(xué)為例.pdf

1、近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，在世界范圍內(nèi)逐漸引發(fā)了一場(chǎng)史無(wú)前例的“漢語(yǔ)熱”。泰國(guó)亦是如此，不僅各級(jí)學(xué)校開(kāi)設(shè)形式多樣的漢語(yǔ)課程，各類(lèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般涌現(xiàn)，漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍逐步擴(kuò)大。但漢語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是實(shí)踐性知識(shí)的缺乏。實(shí)踐性知識(shí)是指教師實(shí)踐教育的情況，可以通過(guò)課堂觀察法、訪談法等對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查分析。此外它還包括教師的教學(xué)主題、課堂的問(wèn)題情境、學(xué)校的環(huán)境、教師個(gè)人的教育，教師

2、的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教師個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)意等內(nèi)容。教師的實(shí)踐性知識(shí)會(huì)在解決具體的課堂問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)為教師如何解決課堂問(wèn)題，它是教育教學(xué)進(jìn)步和教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。
　　本文通過(guò)對(duì)佛統(tǒng)中學(xué)的漢語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)查和研究，展示了中、泰漢語(yǔ)課堂的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)了教師在課堂中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，并進(jìn)一步分析了這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因;探討了學(xué)生在課堂當(dāng)中有沒(méi)有獲得應(yīng)有的發(fā)展等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。希望能夠?yàn)楦鲊?guó)的漢語(yǔ)教師提供一些借鑒和參考，進(jìn)而推進(jìn)各