語(yǔ)文特級(jí)教師實(shí)踐性知識(shí)研究——以于漪為例.pdf

1、教師實(shí)踐性知識(shí)是指教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)體認(rèn)和感悟乃至總結(jié)所生成的用來(lái)支配教學(xué)實(shí)踐、適應(yīng)具體教學(xué)情景的各種知識(shí)。這種知識(shí)有水平的高低、層次的差異之分。從水平的高低看，有一種是建立在理論自覺基礎(chǔ)上的實(shí)踐性知識(shí)，或者說(shuō)自覺用理論指導(dǎo)實(shí)踐所產(chǎn)生的實(shí)踐性知識(shí)，它是基于理性的實(shí)踐結(jié)晶，是理性與感性的統(tǒng)一，是實(shí)踐理性的產(chǎn)物。一些特級(jí)教師所擁有的實(shí)踐性知識(shí)就屬于這一種。這是高水平的實(shí)踐性知識(shí)，這種實(shí)踐性知識(shí)既飽含豐富的感性汁液，又具有鮮明的理性

2、特征，其形態(tài)也往往是見諸于言說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例展示、教育敘事，乃至著文立說(shuō)。這種高水平的實(shí)踐性知識(shí)有些還具有概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的特征，呈現(xiàn)為亞理論的形態(tài)。還有一種普通教師所擁有的實(shí)踐性知識(shí)，他們的實(shí)踐缺乏理論的自覺，而他們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，也積累了許多感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些還相當(dāng)獨(dú)特，在教學(xué)中還相當(dāng)管用。但這些實(shí)踐性知識(shí)是純感性的、純技巧性的，擁有者往往難以言說(shuō)，就是言說(shuō)也往往是描述性的，難以進(jìn)行理性的歸納和提升，往往呈現(xiàn)為零碎、