泰國(guó)學(xué)習(xí)者使令類(lèi)兼語(yǔ)句習(xí)得偏誤研究_1046.pdf

1、慕課這一新型課堂模式在國(guó)內(nèi)發(fā)展前景廣闊，并為外語(yǔ)教學(xué)模式打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和理論成果的研究，作者發(fā)現(xiàn)，作為認(rèn)知心理學(xué)中一個(gè)重要的概念，元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生在慕課環(huán)境下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言從本質(zhì)上來(lái)看也屬于一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，因此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)促進(jìn)其在MOOC環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。
　　本論文以浙江工商大學(xué)慕課“翻譯有道”的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，通過(guò)

2、調(diào)查問(wèn)卷和訪談等研究方法，對(duì)學(xué)習(xí)者在MOOC環(huán)境下關(guān)于學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討，試圖為慕課環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如何選擇及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提出建議。首先，筆者對(duì)該課程進(jìn)行定期課堂觀察，并對(duì)參與課程的100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。另外，為進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的具體情況及他們?cè)谶@方面的需求和建議，筆者還從中挑選了4名學(xué)生進(jìn)行訪談。
　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn):慕課環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略使用能力普遍較低，如缺乏自我監(jiān)視，自我