包容性領(lǐng)導(dǎo)與教師工作倦?。侯I(lǐng)導(dǎo)成員交換的中介作用.pdf

1、國家強(qiáng)盛的希翼在于教育,教育強(qiáng)盛的希望在于教師。教師在國家抓教育事業(yè)的進(jìn)程中扮演了一個不可或缺的角色。教育的根本目的是要成功培養(yǎng)學(xué)生，而教師則是成功教育的實(shí)踐者，能否幫助學(xué)生健康成長，與教師自身的素養(yǎng)以及在工作時的表現(xiàn)息息相關(guān)。教師的工作態(tài)度在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而影響人才培養(yǎng)。而教師的工積極性又與教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式有很大的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)是影響教育目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。目前，什么樣的領(lǐng)導(dǎo)行為有助于提升教師的積極性、促進(jìn)教師更加積極的開展教

2、育工作處于探索階段。縱觀以往文獻(xiàn)可知，關(guān)于員工工作狀態(tài)跟包容性領(lǐng)導(dǎo)的研究并不少，并且發(fā)現(xiàn)員工工作狀態(tài)（包括工作態(tài)度和具體表現(xiàn)）受到領(lǐng)導(dǎo)行為的影響較大，尤其是受領(lǐng)導(dǎo)成員交換的影響非常顯著。但是，很少有研究探討包容性領(lǐng)導(dǎo)與教師工作倦怠以及領(lǐng)導(dǎo)成員交換之間關(guān)系，至于研究包容性領(lǐng)導(dǎo)在緩解教師工作倦怠方面作用的更是少見。為了改善教師的情緒態(tài)度從而降低工作倦怠，從領(lǐng)導(dǎo)管理層面入手，幫助教師減少工作倦怠以為促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
　　本文采

3、取實(shí)證研究的方法，在包容性領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論框架之下，選擇教師工作倦怠作為結(jié)果變量，中介變量選擇的是領(lǐng)導(dǎo)成員交換，以深入探索包容性領(lǐng)導(dǎo)對教師工作倦怠的影響機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，選擇問卷調(diào)查的方式，對教師工作倦怠中包容性領(lǐng)導(dǎo)所起到的作用展開研究，意圖明確領(lǐng)導(dǎo)成員交換在其中的中介作用。基于此，本文采用包容性領(lǐng)導(dǎo)量表、李永鑫編制的工作倦怠問卷CMBI、Graen和Uhibien(1995)兩位學(xué)者開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)成員交換量表作為研究工具。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處

4、理后得出的結(jié)論如下：
　?。?）包容性領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)成員交換、教師工作倦怠在人口學(xué)變量上有差異；
　?。?）包容性領(lǐng)導(dǎo)與教師工作倦怠之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；
　?。?）領(lǐng)導(dǎo)成員交換與教師工作倦怠之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；
　?。?）領(lǐng)導(dǎo)成員交換在包容性領(lǐng)導(dǎo)與教師工作倦怠中具有中介作用。
　　本文對研究的結(jié)果進(jìn)行了深入的討論，本文的研究為管理學(xué)中又添一筆有力的實(shí)證依據(jù)，為教育領(lǐng)域領(lǐng)域展開了創(chuàng)新性的研究和探討。除