留學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”用法的習(xí)得研究.pdf

1、“起來(lái)”是趨向補(bǔ)語(yǔ)中比較有代表性的一個(gè)詞，使用頻率也非常高。以往對(duì)“起來(lái)”的研究多集中在本體上，對(duì)學(xué)生對(duì)“起來(lái)”的習(xí)得情況的研究則比較少。本文首先從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，對(duì)“起來(lái)”的句法語(yǔ)義做一梳理，選擇了12種常用的類(lèi)型作為考察的對(duì)象。我們運(yùn)用多元發(fā)展模式的理論，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以SPSS中的蘊(yùn)含量表、聚類(lèi)分析為主要研究工具，對(duì)60位各個(gè)國(guó)籍的留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在不同的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)“起來(lái)”的習(xí)得是存在蘊(yùn)含關(guān)系的，于

2、是我們對(duì)不同水平的留學(xué)生的“起來(lái)”習(xí)得階段做出了比較詳細(xì)的劃分，并且仔細(xì)分析了在每一個(gè)階段，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)義加工的同時(shí)，也會(huì)受到目的語(yǔ)典型順序策略、位移策略、分用策略等的限制同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，相比較而言，留學(xué)生對(duì)不帶賓語(yǔ)格式的各類(lèi)“起來(lái)”習(xí)得更容易，而基本義的“起來(lái)”各類(lèi)格式的習(xí)得情況也比較好。
　　然后我們又用詞匯知識(shí)量表，對(duì)學(xué)生對(duì)“起來(lái)”習(xí)得難易度的主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，同樣使用SPSS軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行了匯總。發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的主觀認(rèn)知要