留學生趨向補語“起來”用法的習得研究.pdf

1、“起來”是趨向補語中比較有代表性的一個詞，使用頻率也非常高。以往對“起來”的研究多集中在本體上，對學生對“起來”的習得情況的研究則比較少。本文首先從對外漢語教學的角度，對“起來”的句法語義做一梳理，選擇了12種常用的類型作為考察的對象。我們運用多元發(fā)展模式的理論，采用問卷調(diào)查的方式，以SPSS中的蘊含量表、聚類分析為主要研究工具，對60位各個國籍的留學生進行了調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，留學生在不同的漢語學習階段對“起來”的習得是存在蘊含關(guān)系的，于

2、是我們對不同水平的留學生的“起來”習得階段做出了比較詳細的劃分，并且仔細分析了在每一個階段，學生在進行語義加工的同時，也會受到目的語典型順序策略、位移策略、分用策略等的限制同時，我們還發(fā)現(xiàn)，相比較而言，留學生對不帶賓語格式的各類“起來”習得更容易，而基本義的“起來”各類格式的習得情況也比較好。
　　然后我們又用詞匯知識量表，對學生對“起來”習得難易度的主觀評價進行了調(diào)查，同樣使用SPSS軟件對結(jié)果進行了匯總。發(fā)現(xiàn)留學生的主觀認知要