中國英語學習者慣用表達的認知和產出研究.pdf

1、在中國,很多高水平的英語學習者在掌握了大量的詞匯和語法規(guī)則后,仍然很難用英語交流。然而,五、六歲的母語初學者只掌握了非常有限的詞匯和語法知識,卻能夠用英語流利的交流。一些學者認為,其原因在于與母語學習者相比,二語學習者沒有掌握足夠的慣用表達,如果二語學習者能夠掌握足夠的慣用表達,他們的交際能力將會得到很大的提高。
　　為了了解中國英語學習者慣用表達的掌握情況,本文對194名英語學習者慣用表達的認知和產出情況進行了調查,其中包括60

2、名中學生,60名高中生和74名非英語專業(yè)大學生。調查采用了調查問卷和訪談兩種方式,其中調查問卷包含認知和產出兩部分:認知部分包含33個英語表達,學習者根據(jù)自身的掌握情況在五級量表中選擇最適合的選項;產出部分包括33個場景,學習者根據(jù)場景寫出相應的回答。兩周后,本文對其中一些非英語專業(yè)大學生進行了訪談,以探究學習者對某些慣用表達低認知和低產出的原因。通過對比分析收集的數(shù)據(jù),主要研究結果如下:
　　1)各組學習者慣用表達認知的平均成績

3、對比結果顯示:學習者的慣用表達認知水平與其英語水平基本成正相關,表現(xiàn)為學習者英語水平越高,其認知能力也越高。在實驗中,高中組的英語水平比初中組高,其慣用表達的認知能力也比初中組高。然而,非英語專業(yè)組學習者英語水平被認為比高中組高,但其學習者慣用表達的認知能力在總體上跟高中組持平,甚至某些慣用表達的認知平均分還略低于高中組。通過對學習者的采訪,發(fā)現(xiàn)其原因在于:非英語專業(yè)組學習者進入大學以來,學習英語的時間減少,逐漸模糊了某些慣用表達中的實

4、詞的含義和語境知識,進而造成對某些慣用表達的認知能力下降。
　　2)各組學習者慣用表達產出率對比結果顯示:中國學習者產出率總體較低,甚至多組學習者對多個慣用表達的產出率為0,僅12個慣用表達的產出高于40％。盡管產出率總體較低,一些慣用表達的產出率仍顯示隨學習者能力的提高而提高。另外,非英語專業(yè)組慣用表達的產出率沒有顯示明顯高于高中組,其個別慣用表達的產出率甚至低于高中組。通過對這些慣用表達進行分析和對學生的采訪得知,其原因在于一

5、些非英語專業(yè)學習者使用了可替換表達,也有一些學生嘗試根據(jù)自己的想法構建新的句子,而另外一些學生想不到慣用表達而對自己的想法進行翻譯,進而導致了中國式英語的產生。
　　3)通過分析各組學習者慣用表達的認知和產出比,結果發(fā)現(xiàn)認知和產出存在以下三種關系:高認知高產出,低認知低產出,高認知低產出。研究分析表明低產出普遍由以下幾個原因造成:對一些慣用表達認知較淺;過度使用學習者已知的慣用表達,進而減少使用目標慣用表達的機會;英語水平的限制;