聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教師話語(yǔ)的分析.pdf

1、隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，自誕生以來(lái)，受到了越來(lái)越多的教育工作者的青睞，為大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的開展提供了新思路。課堂話語(yǔ)是教學(xué)的主要方式，也是教師知識(shí)、信念和經(jīng)驗(yàn)的主要表征方式。但經(jīng)過(guò)對(duì)課堂的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂話語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題:教師在課堂教學(xué)中忽視了話語(yǔ)本身的交流性、交際的真實(shí)性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確性，從而不能使學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言。
　　本文以近幾年

2、大熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”為研究對(duì)象，以話語(yǔ)分析理論、二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言學(xué)及教學(xué)的視角出發(fā)，考察英語(yǔ)教師話語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)際運(yùn)用效果。采用自然研究法，首先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“課堂話語(yǔ)”等概念進(jìn)行了綜合概述。通過(guò)記錄的課堂教學(xué)過(guò)程為研究范本，分析探討外語(yǔ)教師在聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂中話語(yǔ)的真實(shí)性、互動(dòng)性、和規(guī)范性，從而試圖探索聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂話語(yǔ)的教學(xué)效果。通過(guò)課堂話語(yǔ)分析促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，使聽說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”更有效，試圖進(jìn)一步推動(dòng)高校聽說(shuō)課程的教學(xué)