基于感知風(fēng)格的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)——彝族英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)案研究.pdf

1、在外語教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)策略的研究最為廣泛和深入，而對于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究是最近二十年才得到研究者關(guān)注的。在已有研究的基礎(chǔ)上，很多研究者表明學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異影響學(xué)習(xí)策略的取舍。鑒于詞匯在語言習(xí)得和發(fā)展語言技能中的重要作用，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)詞匯習(xí)得能力的提高則成了研究者所關(guān)注的核心問題。另一方面，近年來，少數(shù)民族地區(qū)的英語教育受到越來越多的關(guān)注。尤其是對于擁有本族語言的彝族學(xué)生，國內(nèi)教師和研究者們從元認(rèn)知策略在閱讀、寫作、翻譯上

2、的應(yīng)用方面進(jìn)行了探討，但彝族英語專業(yè)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和詞匯學(xué)習(xí)策略方面的研究還相對較少。所以本文提出假設(shè)：基于感知風(fēng)格基礎(chǔ)上的詞匯學(xué)習(xí)策略為培訓(xùn)能夠促進(jìn)彝族英語專業(yè)學(xué)生的詞匯習(xí)得。 本研究通過兩份問卷調(diào)查了西昌學(xué)院彝文系2005級英語班的39名同學(xué)。調(diào)查的結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，就這些學(xué)生的感知風(fēng)格對詞匯學(xué)習(xí)策略選擇的影響進(jìn)行了相關(guān)分析，得出相關(guān)匹配，如：聽覺型風(fēng)格與詞典運(yùn)用策略有顯著相關(guān)，那么對聽覺型風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行詞典運(yùn)用策略的

3、訓(xùn)練，有助于他們的詞匯習(xí)得。作者從39名學(xué)生的感知風(fēng)格分伽情況中選擇了8名女生(同屬于聽覺型風(fēng)格)進(jìn)行了為期12周的詞典運(yùn)用策略訓(xùn)練。訓(xùn)練前這8名學(xué)生被隨機(jī)分成兩組，每組各4人。然后對兩組學(xué)生進(jìn)行了前測，數(shù)據(jù)分析表明這兩組學(xué)生的詞匯水平?jīng)]有顯著差異。即兩組學(xué)生的詞匯成績處于同一水平上。本研究任選其中一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為控制組。 在實(shí)驗(yàn)組的策略訓(xùn)練中，學(xué)生了解什么是感知風(fēng)格，什么是詞匯學(xué)習(xí)策略，以及這兩者之間的匹配關(guān)系，然后進(jìn)行

4、詞典運(yùn)用策略的培訓(xùn)。而在控制組中，學(xué)生按照傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。十二周策略訓(xùn)練以后，要求兩組進(jìn)行統(tǒng)一的后測。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的前后測詞匯成績有顯著性差異，控制組的前后側(cè)詞匯成績沒有顯著性差異，并且實(shí)驗(yàn)組與控制組的后測詞匯成績有顯著性差異。這說明詞典運(yùn)用策略訓(xùn)練確實(shí)能夠促進(jìn)聽覺型風(fēng)格學(xué)生的詞匯習(xí)得。本文提出了關(guān)于提高學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略意識、關(guān)于基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議，以便能有效地促進(jìn)彝族學(xué)生的英