非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)效果調(diào)查與研究.pdf

1、　　本文旨在研究認(rèn)知與元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)山東理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。其理論基礎(chǔ)來(lái)源于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論。
　　自二十世紀(jì)七十年代以來(lái),西方對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn),其中對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究則是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的一個(gè)重要部分。中國(guó)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于二十世紀(jì)八十年代初期,應(yīng)該說(shuō)起步不晚,但是數(shù)量不多,涉及的面不夠廣泛,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究幾

2、乎沒(méi)有(文秋芳,2003)。西方語(yǔ)言研究者對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究多把重點(diǎn)放在閱讀策略上,把重心放在認(rèn)知策略上而忽視了元認(rèn)知策略。此外,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究也側(cè)重于認(rèn)知策略之上。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于元認(rèn)知策略的研究則集中在文獻(xiàn)綜述以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所使用的元認(rèn)知策略的調(diào)查與描述上。而且對(duì)于元認(rèn)知和認(rèn)知策略相結(jié)合的策略培訓(xùn)以及它們的相關(guān)性的研究也很少。鑒于元認(rèn)知策略和詞匯學(xué)習(xí)的重要性,本研究旨在探索元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略相結(jié)合的培訓(xùn)是否能對(duì)中國(guó)大

3、學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
　　培訓(xùn)的樣本來(lái)自于山東理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)自然班,共82名學(xué)生。隨機(jī)選取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另外一個(gè)班為對(duì)照班。培訓(xùn)時(shí)間為16周。實(shí)驗(yàn)工具采用兩次詞匯量測(cè)試和兩次詞匯水平測(cè)試；一份問(wèn)卷和一次“反省式”面談。采用SPSS(版本11.0)收集和處理數(shù)據(jù)。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班在培訓(xùn)后,詞匯水平測(cè)試成績(jī)顯著提高；認(rèn)知和元認(rèn)知策略使用明顯增多。同時(shí),高、中、低三等級(jí)詞匯水平學(xué)生的培訓(xùn)效