中國(guó)學(xué)習(xí)者道歉言語(yǔ)行為的語(yǔ)用能力調(diào)查.pdf

1、近些年，語(yǔ)用能力的概念已經(jīng)在語(yǔ)言教學(xué)中得到了廣泛的認(rèn)可，而獲得語(yǔ)用能力也成了語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效、得體交際的能力，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。本文將對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的道歉言語(yǔ)行為的語(yǔ)用能力做一些調(diào)查。之所以選擇道歉行為，主要是因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于日常生活的各種情景中。 本文以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，具體而言，也就是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，考察他們?nèi)绾螌?shí)施道歉言語(yǔ)行為以及

2、探討了其語(yǔ)用能力。并將他們與英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行比較。研究數(shù)據(jù)主要來(lái)自于三組研究對(duì)象對(duì)兩類悶卷調(diào)查的回答。一類問(wèn)卷是包含八種道歉情景的語(yǔ)篇補(bǔ)全測(cè)試(DCT)，另一類是評(píng)價(jià)道歉情景中的社會(huì)距離，社會(huì)權(quán)力，冒犯的嚴(yán)重程度以及道歉的必要性。研究結(jié)果表明，三組研究對(duì)象在道歉策略的選擇上既有相同之處，也有不同之處。相同之處在于幾乎所有的研究對(duì)象都傾向于使用“明確表達(dá)道歉策略”及“承擔(dān)責(zé)任策略”而“保證策略”的使用頻率最低。不同之處在于，與美國(guó)本族語(yǔ)者

3、相比，大部分中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在個(gè)別情景中沒(méi)有實(shí)施道歉言語(yǔ)行為以及使用較少或者較多的道歉策略。兩組語(yǔ)言水平不同的學(xué)習(xí)者也沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯差異，這表明語(yǔ)言不平并不一定能決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的發(fā)展。對(duì)道歉情景的評(píng)估方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與美國(guó)本族語(yǔ)者存在著一定的差異。本研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)距離，社會(huì)權(quán)力，冒犯的嚴(yán)重性以及道歉的必要性與道歉策略的選擇存在著一定的相關(guān)性。 結(jié)果同樣表明，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在道歉言語(yǔ)行為中存在著語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社會(huì)語(yǔ)用失誤，