基于識解操作的大學英語閱讀分析.pdf

1、認知語言學強調(diào)語言和人類思維的關系。語言為認知功能提供了一個窗口,從而可以觀察思維和想法的本質,結構和組織關系。語言表達中概念化最常見的現(xiàn)象同時也是語言中無處不在的就是框架現(xiàn)象。概念化過程的范圍也叫做識解操作,是人類在語言中通常會使用的。相反的,語言表達的每一個方面都包含了各種各樣的概念化過程,包括詞匯學中派生或屈折的變化甚至是基本的詞性。一個語言表達的意思包括它本身所喚醒的概念化內(nèi)容和此內(nèi)容如何實現(xiàn)識解。其中后者在語言中起到了關鍵作用

2、。語言識解是通過符號來實現(xiàn)的,每一個符號結構都通過固定的方式對其內(nèi)容進行識解。在描述一次實際經(jīng)歷時,所選擇的語言表達主要取決于四個方面:如何仔細觀察,選擇怎樣的觀察點,重點放在哪個方面和從哪罩觀察。從廣泛歸類上看,這些方面都被定義在識解操作的范圍之內(nèi)。另一方面,對于英語學習者來說,大學英語閱讀是一門重要而且難度大的綜合性課程,其中涉及到很多認知的內(nèi)化過程。大學英語閱讀要求學習者具備英語學習的綜合能力,比如記憶單詞,掌握語法,理解語句等等

3、。所有的這些能力都和各種概念化和識解操作相關。
　　 本文基于Ronald Langacker所提出的識解操作理論的四個方面:詳略度,聚焦,突顯和視角來對大學英語閱讀進行分析,從而為解析在閱讀中復雜的認知過程提供一個全新的視角,并證明語言與人類思維是緊密相連的?；谝暯遣僮鞯拇髮W英語閱讀分析將從細節(jié)的方面入手,對復雜的思維和認知閱讀過程進行解釋。識解操作的這四個方面:詳略度,聚焦,突顯和視角充分證明了人類思維與語言相連時是如何組

4、織和工作的。這為調(diào)查和評價閱讀的復雜過程提供了額外的認知分析方法。
　　 本文旨在揭示識解操作方法在大學英語閱讀中的應用。從理論上來說,該研究是對識解操作理論的一個具體應用。它幫助我們更深刻地了解人類思維和語言的關系。眾所周知,語言表達思維是通過將人類思想解碼和具體化的方式。識解操作可應用于任何領域的概念并且與人類語言緊密聯(lián)系。另一方面,大學英語閱讀要求學習者具備與各種概念化和識解操作相關的英語學習的綜合能力,因此研究識解操作在

5、大學英語閱讀中的應用可以幫助我們清晰地認識到詞匯,語句以及篇章中的概念過程。
　　 在實踐上,此項研究能有助于英語教學和英語學習。對于閱讀理解中概念過程的解釋和描述可以揭示人類思維的細節(jié)化行為。英語教師可以越過這些表面現(xiàn)象,向學生揭示閱讀時人類大腦運作的本質。英語學習者也能夠對語言的本質以及語言和思維的關系有更深刻的理解。同時,此研究能幫助我們提高大學英語閱讀的速度和準確性。
　　 很多認知語言學家關于識解操作的分類為本

6、文提供了理論基礎。由于認知識解分類的研究已經(jīng)經(jīng)過了長期的發(fā)展,因而這個領域的成果也為本文提供了理論基礎和啟示。本文作者收集了大量大學英語閱讀的語料,這些語料將使本文的分析可靠并有說服力。通過將識解操作應用到大學英語閱讀中,可以從語言實際運用的詞匯,語句和篇章的層面以及其概念化表達的角度發(fā)現(xiàn)很多常見的有趣現(xiàn)象。這些現(xiàn)象能進一步證明識解操作基本理論的正確性,并且證實在此領域還有廣闊的研究空間。
　　 本文作者將全文分為六章:

7、　　 第一章主要是介紹此項研究的背景和目的。第二章首先分析了關于閱讀的一些基本概念的定義。閱讀的本質將從兩個方面入手:閱讀既是一種用于交流的行為,又是一種認知內(nèi)化的過程。另一方面,此部分介紹了認知識解,認知概念化和認知語義學的定義。并且回顧了近年來關于大學英語閱讀的研究成果以及在此領域還未解決的問題。
　　 第三章著重介紹了本文的理論基礎,首先將三種關于識解操作的分類進行了解釋和比較,這三種分類分別是Croft與Cruse,T

8、almy和Langacker所提出的。最后通過比較選出較全面的Langacker的分類理論作為本文的理論基礎。
　　 第四章是本文的核心部分。第四章著重闡釋了Langacker識解操作理論在大學英語閱讀中的應用研究。主要從四個方面進行分析:詳略度,聚焦,突顯和視角,而詳細的分析將再一次證明語言和人類思維的緊密聯(lián)系。
　　 第五章具體分析了上一章陳述中所得到的重要結論和存在的問題,并且找出識解操作理論在大學英語閱讀的應用中