合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語寫作是綜合運(yùn)用英語知識的一種實(shí)踐活動,也是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一。然而目前大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀難以令人滿意。老師往往忽略寫作教學(xué),對于怎樣指導(dǎo)英語寫作,部分老師既缺少理論研究也沒有進(jìn)行過很好地實(shí)踐總結(jié)。他們迫切需要一套針對寫作的較好的教學(xué)計(jì)劃,以促進(jìn)解決學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題,提高同學(xué)們的寫作興趣。通過使用好的教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的相互交流。寫作教學(xué)一直是我國大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),針對

2、這一問題,筆者認(rèn)為可通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)寫作教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論和策略體系目前得到了很多國家的認(rèn)可和應(yīng)用,此教學(xué)理論通過以學(xué)生為中心以小組活動為主的教學(xué)形式,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,充分調(diào)動學(xué)生的個人潛能進(jìn)而極大的滿足學(xué)生的需求。
　　 筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)理論引入大學(xué)英語寫作教學(xué)中,目的在于研究怎樣才能在英語課堂上組織有效的合作學(xué)習(xí),以促進(jìn)英語寫作教學(xué)方法的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高寫作能力和成績。

3、r>　　 本文首先探討了合作學(xué)習(xí)和英語寫作教學(xué)的基本理論和現(xiàn)狀。主要討論了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、分類及合作學(xué)習(xí)的基本理論基礎(chǔ);在英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀方面主要分析了目前大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題及原因分析,探討了合作寫作的必要性。接著介紹了國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)的研究狀況及我國目前大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀,然后介紹了在合作理論下指導(dǎo)的英語寫作教學(xué)過程,通過與傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式進(jìn)行比較,總結(jié)了合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的寫作教學(xué)的優(yōu)越性。
　　 本文采取

4、了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法,實(shí)驗(yàn)的對象為筆者所任教的機(jī)械系自動化專業(yè)的2011級2班的學(xué)生,以4班的學(xué)生為對照。在實(shí)驗(yàn)班采用合作寫作法,在對照班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,筆者對兩班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn),從測驗(yàn)情況可知兩個參與實(shí)驗(yàn)班級在實(shí)驗(yàn)之前寫作水平基本相差無幾的結(jié)論;實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行了后測,以了解合作學(xué)習(xí)法下的英語寫作學(xué)習(xí)效果。
　　 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究表明,結(jié)合合作學(xué)習(xí)的英語寫作教學(xué)方法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)寫作教學(xué)。另外,結(jié)合合作學(xué)習(xí)理