合作學習理論在大學英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語寫作是綜合運用英語知識的一種實踐活動,也是聽、說、讀、寫四項基本技能之一。然而目前大學英語寫作教學現狀難以令人滿意。老師往往忽略寫作教學,對于怎樣指導英語寫作,部分老師既缺少理論研究也沒有進行過很好地實踐總結。他們迫切需要一套針對寫作的較好的教學計劃,以促進解決學生在寫作過程中出現的問題,提高同學們的寫作興趣。通過使用好的教學方法充分體現學生的學習主體地位,加強學生間、師生間的相互交流。寫作教學一直是我國大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié),針對

2、這一問題,筆者認為可通過應用合作學習理論來指導寫作教學。合作學習作為一種教學理論和策略體系目前得到了很多國家的認可和應用,此教學理論通過以學生為中心以小組活動為主的教學形式,盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性,充分調動學生的個人潛能進而極大的滿足學生的需求。
　　 筆者嘗試將合作學習理論引入大學英語寫作教學中,目的在于研究怎樣才能在英語課堂上組織有效的合作學習,以促進英語寫作教學方法的改革,激發(fā)學生的學習興趣,提高寫作能力和成績。

3、r>　　 本文首先探討了合作學習和英語寫作教學的基本理論和現狀。主要討論了合作學習的內涵、分類及合作學習的基本理論基礎;在英語寫作教學現狀方面主要分析了目前大學英語寫作教學存在的問題及原因分析,探討了合作寫作的必要性。接著介紹了國內外對合作學習的研究狀況及我國目前大學英語寫作教學的研究現狀,然后介紹了在合作理論下指導的英語寫作教學過程,通過與傳統寫作教學模式進行比較,總結了合作學習理論指導下的寫作教學的優(yōu)越性。
　　 本文采取

4、了教學實驗的研究方法,實驗的對象為筆者所任教的機械系自動化專業(yè)的2011級2班的學生,以4班的學生為對照。在實驗班采用合作寫作法,在對照班仍采用傳統教學法。在實驗的準備階段,筆者對兩班進行了實驗前測驗,從測驗情況可知兩個參與實驗班級在實驗之前寫作水平基本相差無幾的結論;實驗后再進行了后測,以了解合作學習法下的英語寫作學習效果。
　　 結合教學實踐研究表明,結合合作學習的英語寫作教學方法的效果優(yōu)于傳統寫作教學。另外,結合合作學習理