大學(xué)英語課堂話語分析.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和國際交流的日益頻繁，大學(xué)英語教學(xué)變得越來越重要，因?yàn)樯鐣惹行枰炀氄莆沼⒄Z各種技能的大學(xué)畢業(yè)生。英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)過程研究是研究課堂第二語言習(xí)得領(lǐng)域中正在發(fā)展的一種方法。課堂話語分析是課堂教學(xué)過程研究所采用的一個(gè)形式。二語教學(xué)課堂話語分析說明了師生們的共同作為，而不是僅僅集中于教師的語言。外語課堂研究者認(rèn)為詳細(xì)地研究課堂話語能為外語教師提供對教學(xué)的深層理解。 本文以大學(xué)英語課堂話語作

2、為研究對象，從青島科技大學(xué)三個(gè)非英語專業(yè)班級的英語精讀課中收集了大量語料，借鑒Sinclair and Coulthard的課堂話語分析模式，Chaudron和Nunan的問題類型分類法和Chaudron的言語修飾分類法以及作者本人的隨堂觀察，通過對語料進(jìn)行詳細(xì)地描述和分析，闡釋了英語課堂師生話語模式，教師問題類型，教師的修飾和反饋方式等問題；在此基礎(chǔ)上，作者提出了幾條提高大學(xué)英語教學(xué)的建議。 本文共分五部分。第一章是對全文的概

3、述，介紹了大學(xué)英語課堂話語研究的重要性和必要性，指出了研究的范圍和方法。第二章進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧。從話語分析、課堂話語分析、教師的問題、修飾和反饋五個(gè)方面，展示了前人對該領(lǐng)域的研究的理論和成果。第三章介紹了本文的設(shè)計(jì)和具體的研究方法。首先，作者提出了本文要研究的問題以及對這些問題的預(yù)測和假設(shè)。其次，作者介紹了材料的收集和謄寫方法。第四章進(jìn)行了材料分析和討論，為讀者展示了大量的圖表和數(shù)據(jù)，旨在詳細(xì)地描述和分析要研究的問題。本研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)英語

4、課堂師生主要話語模式是“IRF”模式，像I，IR，IRIbRF，IIbRIbRF，IIbRF，llblbRF，IR/IIbRF這些模式也同時(shí)存在；教師問題類型很多，包括procedural，open，closed，display，convergent，referential這些類型；但是“convergent questions”和“display questions”，特別是“closed questions”在授課期間占主導(dǎo)地位；而

5、在練習(xí)期間“referential Questions”出現(xiàn)較多。教師的提問主要是針對全班；當(dāng)提問針對個(gè)人時(shí)，學(xué)生總是保持沉默：教師頻繁地進(jìn)行點(diǎn)名提問，而且學(xué)生好像非常習(xí)慣這一方法；授課和練習(xí)期間，教師所采用的修飾策略包括重復(fù)，語碼轉(zhuǎn)換和停頓。教師不僅僅是在學(xué)生聽不懂問題時(shí)重復(fù)，對于非常簡單的問題，為了吸引學(xué)生的注意力或者作為避免課堂上的沉靜，教師也時(shí)常重復(fù)；教師在提問后等待的時(shí)間通常很短，平均不到三秒鐘；長達(dá)六秒鐘的等待也偶爾出現(xiàn)，但

6、仍不能鼓勵學(xué)生說更多的英語，與短時(shí)間的停頓效果一樣。就反饋而言，教師的完全接受和重復(fù)是主要方法，同時(shí)教師還采用各種各樣的非言語暗示，像點(diǎn)頭，微笑，語調(diào)以及其他的一些手勢等?？偠灾處熢谡n堂上常采用積極的反饋而不是消極的反饋，由此一種放松、友好但是卻被教師控制的氣氛就形成了。所有這些結(jié)果表明，大學(xué)英語課堂上師生間的交流并非是自然的交流(natural)而是教授法的交流(pedagogic)。第五章，也就是本文的最后一章，對全文作了一個(gè)

7、總結(jié)。首先，作者總結(jié)了本文的研究結(jié)果，重申本研究在提高大學(xué)英語教學(xué)方面的重要性；其次，作者談到了從本研究中得到的啟示?；谝陨涎芯?，作者為大學(xué)英語教師提出了幾條建議：教師應(yīng)多問一些“referential”問題，并且對學(xué)生的回答進(jìn)行積極反饋；多與學(xué)生進(jìn)行交流與意義的協(xié)商；多使學(xué)生參加小組活動；提供機(jī)會，讓學(xué)生最大限度地參與課堂。大學(xué)英語教師可以參考以上幾條策略來激發(fā)更多的學(xué)生參與交際性教學(xué)活動，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的目的。最后，作者談