英漢學(xué)術(shù)書評的比較.pdf

1、近年來，對學(xué)術(shù)書評的體裁分析研究引起了從事外語教學(xué)研究者以及學(xué)術(shù)寫作研究者的極大興趣。學(xué)術(shù)書評是學(xué)術(shù)寫作的一種基本形式，是撰寫學(xué)術(shù)期刊論文的基礎(chǔ)。而在我國的研究生教學(xué)中，學(xué)術(shù)書評的撰寫沒有得到應(yīng)有的重視。本文擬對英漢學(xué)術(shù)書評的宏觀體裁結(jié)構(gòu)和微觀評價策略進(jìn)行體裁比較分析，目的在于揭示英漢學(xué)術(shù)書評的異同點，并有助于研究生撰寫英語學(xué)術(shù)書評能力的培養(yǎng)。
　　 本文對英漢學(xué)術(shù)書評進(jìn)行比較與分析。研究的樣本由30篇英語書評和30篇漢語書評組

2、成，英漢語料分別從近十年(2000-2009)四種核心期刊中選取，英文期刊包括.English for Specific Purposes和Applied Linguistics，中文期刊包括《現(xiàn)代外語》(Modern ForeignLanguages)和《外語教學(xué)與研究》(Foreign language waching andresearch)，語料集中在二語教學(xué)和二語寫作兩方面。
　　 本文宏觀上借用Swales(1990

3、)的語步步驟(Move-Step)分析模式，以Motta-Roth(1995)歸納的書評體裁結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，微觀上以Martin，J.R(2000)的評價系統(tǒng)為理論框架以探索英漢語書評的體裁結(jié)構(gòu)與評價策略。
　　 研究結(jié)果表明，英漢書評在宏觀體裁結(jié)構(gòu)上存在著相同點和不同之處。Motta-Roth(1995)歸納的英語書評的體裁結(jié)構(gòu)同樣也適合于漢語書評，但是在大致語步結(jié)構(gòu)、某些具體的語步上各有側(cè)重，表現(xiàn)為：首先，M1-M2-M3-M4

4、是英語學(xué)術(shù)書評主要的語步結(jié)構(gòu)，而漢語學(xué)術(shù)書評更多采用M1-M2-M3的語步結(jié)構(gòu)。其次，英漢書評中均有內(nèi)包式語步，并且這種語步類型主要出現(xiàn)在M2和M3兩個核心語步。英語多出現(xiàn)M2(M3)這種內(nèi)包式語步，而M3(M2)的結(jié)構(gòu)在漢語書評中更普遍。再次，就大語步而言，只有M4呈現(xiàn)顯著性差異。最后，就具體的步驟來說，英漢學(xué)術(shù)書評中的Step1.1，Step1.5，Step1.6，Step2.1和Step4.1A具有顯著性差異。Step1.1，St

5、ep1.5和Step2.1在漢語學(xué)術(shù)書評中的出現(xiàn)頻率更高，而英語學(xué)術(shù)書評中Step1.6和Step4.1A出現(xiàn)頻率更高。
　　 就評價系統(tǒng)這一微觀層面來說，英漢學(xué)術(shù)書評也呈現(xiàn)一定的相似性和差異性。就相似性而言，具體表現(xiàn)在：首先，英漢學(xué)術(shù)書評普遍表現(xiàn)為肯定態(tài)度意義多于否定態(tài)度意義。其次，當(dāng)把肯定態(tài)度意義和否定態(tài)度意義融入各M語步進(jìn)行分析時，表現(xiàn)為英漢書評者在M1和M4都多用肯定評價來開始或結(jié)束書評。再次，M3的否定評價在英漢書評中

6、基本呈現(xiàn)均衡分布，無顯著性差異。就差異性而言，具體表現(xiàn)在：首先，總體而言，英漢書評的否定評價具有顯著性差異。和漢語書評相比，英語書評更多地出現(xiàn)否定態(tài)度意義。其次，M2無論從肯定評價還是否定評價方面來說均出現(xiàn)顯著性差異。英語書評的M2呈現(xiàn)出更加集中的肯定和否定評價，這一點與宏觀體裁分析中英語書評多M2(M3)這種內(nèi)包式語步完全契合。再次，M3中的肯定評價具有顯著性差異。表現(xiàn)在漢語書評的M3集中大量的肯定評價，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語書評。