大學(xué)英語精讀課堂教師語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生理解效度影響研究.pdf

1、隨著外語教學(xué)法的逐漸更新,全目的語教學(xué)得到越來越多的教師的推崇。然而在現(xiàn)實(shí)的外語課堂教學(xué)中,語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象卻時而出現(xiàn),這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾得到了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。許多理論和實(shí)踐證明,語碼轉(zhuǎn)換作為一種教學(xué)手段,在外語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。為了更好促進(jìn)英語教學(xué),本文在前人研究的基礎(chǔ)之上,對中國大學(xué)英語精讀課堂中教師的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象作了進(jìn)一步研究。
　　 本文把克拉申的可理解性輸入理論以及語言遷移理論作為研究的理論依據(jù),指出教師在

2、促進(jìn)學(xué)生的可理解性輸入中起到重要作用,并且如果教師能夠在外語教學(xué)中充分利用母語的正遷移,有效克制負(fù)遷移,將會很好防止學(xué)生語言僵化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　　 本文運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的研究方法,采用調(diào)查問卷、課堂觀察和錄音、以及實(shí)驗(yàn)調(diào)查和訪談的方式來搜集數(shù)據(jù)。通過對所搜集數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn),語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象廣泛存在于大學(xué)英語精讀課堂,并且?guī)缀跛薪處熀蛯W(xué)生對語碼轉(zhuǎn)換都表現(xiàn)了積極的態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)和對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抽樣訪談的結(jié)果表明,教師課堂語碼轉(zhuǎn)換

3、有效提高了學(xué)生英語理解效度。但是,教師要控制好語碼轉(zhuǎn)換的數(shù)量和質(zhì)量,適時適量的語碼轉(zhuǎn)換會促進(jìn)英語教學(xué),促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。反之,過度的或無目的的使用語碼轉(zhuǎn)換,會阻礙學(xué)生英語語言的習(xí)得。因此,教師需要有敏銳地觀察力,在了解學(xué)生英語水平的前提下,適時適量采取語碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式。
　　 總之,語碼轉(zhuǎn)換只是一種教學(xué)策略,其將隨著學(xué)生英語水平的提高而不斷減少,全目的語授課仍是英語課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo),盡管這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一段艱辛