社會(huì)性軟件支持下的研討型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以《教育技術(shù)哲學(xué)》課程教學(xué)為例.pdf

1、本研究立足于我?！督逃夹g(shù)哲學(xué)》課程教學(xué)實(shí)際，在傳統(tǒng)的講授式課程教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地引入研討型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。鑒于當(dāng)下研討型教學(xué)的研究瓶頸，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)性軟件迅速崛起的態(tài)勢(shì)，本研究試圖以社會(huì)性軟件支持研討型教學(xué)的實(shí)施，既突破研討型教學(xué)研究的發(fā)展瓶頸，又解決理論性課程教學(xué)效果不理想的難題。
　　首先，本研究分析了研討型教學(xué)發(fā)展的不足，并概括為三個(gè)方面：研討前師生準(zhǔn)備工作不充分導(dǎo)致研討的深度不夠；沒(méi)有

2、系統(tǒng)的授課過(guò)程操作規(guī)范可參考導(dǎo)致整個(gè)研討過(guò)程失序；由于課時(shí)限制造成研討后的心得經(jīng)驗(yàn)不能很好的交流等等。同時(shí)，本研究充分分析概括了社會(huì)性軟件的學(xué)習(xí)功能，針對(duì)“課時(shí)限制”這一客觀難題，提出以社會(huì)性軟件支持研討型教學(xué)實(shí)施的假設(shè)，并欲以QQ群為例，基于《教育技術(shù)哲學(xué)》課程開(kāi)展實(shí)踐研究。
　　繼而，本研究以研討型教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)要素入手：研討材料、研討選題、參與者和輔導(dǎo)者，分析研討選題的設(shè)計(jì)方法和研討材料的選擇方法。結(jié)合學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程，將研討