從認(rèn)知的角度看二語習(xí)得中的語言遷移.pdf

1、語言遷移是二語習(xí)得理論中的一個(gè)重要概念，由于觀察問題的角度不同，研究者歷來對(duì)語言遷移現(xiàn)象持有較大的爭(zhēng)議。近半個(gè)世紀(jì)以來，語言學(xué)界的研究表明語言的遷移現(xiàn)象是不可回避的，而且它確實(shí)從某些方面影響了二語習(xí)得。(Ellis，1994)中介語的形成在很大程度上取決于第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語與母語之間異同的分析和判斷，也源自于學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語輸入和自身語言輸出中語言現(xiàn)象的關(guān)注程度。同時(shí)，對(duì)目標(biāo)語語言形式和意義對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)知程度決定了學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的階段

2、性和變化性特點(diǎn)。因此，本文將探討學(xué)習(xí)者大腦認(rèn)知機(jī)制和心理活動(dòng)，從而解釋語言遷移的本質(zhì)。隨著二語習(xí)得研究所依據(jù)的心理學(xué)理論的不斷發(fā)展，語言遷移現(xiàn)象也經(jīng)歷了不同的研究階段。本文概述語言遷移研究的發(fā)展歷程，介紹以行為主義、普遍語法理論和認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的語言遷移研究，分析語言可遷移性及其特征，指出語言遷移研究對(duì)外語教學(xué)和研究的啟示。作者通過對(duì)行為主義的對(duì)比分析假說和心智主義的詞素習(xí)得順序研究等理論進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些理論在解釋母語遷移現(xiàn)象時(shí)存在一

3、些問題。然而，Kellerman，Ellis，Eckman等認(rèn)知語言學(xué)家提出的心理類型、原型性、標(biāo)記理論以及參數(shù)理論等認(rèn)知語言學(xué)理論卻為揭示母語遷移現(xiàn)象的本質(zhì)開辟了新的領(lǐng)域。本文以以上認(rèn)知語言學(xué)作為基本理論框架，分析人的認(rèn)知能力與二語習(xí)得過程的關(guān)系，解釋語言遷移現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)語言遷移現(xiàn)象在二語習(xí)得中的作用提出新的認(rèn)知解釋。主要研究?jī)?nèi)容如下： ⑴介紹語言遷移在二語習(xí)得中的地位，對(duì)相關(guān)術(shù)語做出解釋，并對(duì)二語習(xí)得中的語言遷移做出初

4、步分類和探討，指出當(dāng)前語言遷移研究存在的問題。 ⑵對(duì)語言遷移研究所經(jīng)歷的幾個(gè)階段進(jìn)行分析：①20世紀(jì)40年代到60年代，行為主義的對(duì)比分析假說。②20世紀(jì)60年代末到70年代，在心智主義的影響下，錯(cuò)誤分析法興起。③20世紀(jì)70年代末至今，研究者認(rèn)為要真正了解母語是如何影響第二語言習(xí)得，就必須考察學(xué)習(xí)者是如何將母語和第二語言聯(lián)系起來，僅僅考察語言本身是不夠的。這些研究的意義在于將遷移研究納入了認(rèn)知的范疇。 ⑶提出理論框架。

5、①Kellerman的心理類型(psychotypology)。學(xué)習(xí)者的心理距離決定他們?cè)趯?shí)際語言使用中是否遷移。②Kellerman，Ellis的原型性(prototypicality)。原型性揭示了語言遷移過程中語義的轉(zhuǎn)化。因此，可以從語義的層次解釋語言遷移。③Eckman結(jié)合原型性和心理類型，提出心理典型即學(xué)習(xí)者認(rèn)知領(lǐng)域的標(biāo)記性(markedness)。這種標(biāo)記性影響了學(xué)習(xí)者的感知，進(jìn)而影響了他們的實(shí)際遷移。④由于Kellerma