基于語料庫的英語專業(yè)學(xué)生口語詞塊的實證研究.pdf

1、近幾年來，詞塊在二語習(xí)得中發(fā)揮的重要作用得到了廣泛的認(rèn)同。本文采用語料庫語言學(xué)的方法，對遼寧省英語專業(yè)學(xué)生口語語料庫(OCEMLP)中所運用的詞塊的形式特點、語用功能及使用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并針對上述問題將以詞塊為中心的教學(xué)法應(yīng)用于英語口語教學(xué)實踐，采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，檢驗其是否有助于英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的提高。
　　 本研究基于遼寧省英語專業(yè)學(xué)生口語語料庫OCEMLP，采用AntConc工具對轉(zhuǎn)寫的語料文本進(jìn)

2、行切分，輔以人工篩選的方法得到語料庫中2到5詞長度的詞塊。依照楊惠中、衛(wèi)乃興對中國大學(xué)學(xué)習(xí)者口語語料庫(COLSEC)研究中對詞塊的分類方法歸納出OCEMLP中學(xué)生運用詞塊的特點：(1)學(xué)生使用詞塊意識薄弱；(2)使用詞塊結(jié)構(gòu)類型偏少，某些詞塊被超高頻使用；(3)詞塊運用的準(zhǔn)確性較差；(4)詞塊使用中突出“自我視角”。
　　 基于對遼寧省英語專業(yè)學(xué)生口語語料庫OCEMLP中學(xué)生運用詞塊現(xiàn)狀、特點及功能的研究，本文總結(jié)出詞塊輸入的

3、缺失以及語言學(xué)習(xí)者母語的干擾是導(dǎo)致上述結(jié)果的重要原因。
　　 由此，本文將以詞塊為中心的教學(xué)法應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，力圖通過增加有效的詞塊輸入，還原語言的真實面貌和本族語者的語言習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。為期8周的教學(xué)干預(yù)將分為教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固復(fù)習(xí)四個階段進(jìn)行。本文通過前后測對比以及問卷的形式對參與教學(xué)實踐的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞塊使用數(shù)量、類型、準(zhǔn)確性都有顯著提高；問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示70[％]以上