基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用特征研究.pdf

1、本研究目的在于描述英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在測(cè)試環(huán)境下口語(yǔ)任務(wù)中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況，研究的問(wèn)題主要有兩個(gè)：1)不同口語(yǔ)任務(wù)類型對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用的影響：2)不同英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)試者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)存在的差異。 本研究選用中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)SECCL，涉及三種任務(wù)類型：故事復(fù)述、即席演講和角色對(duì)話?；谘芯磕康模敬窝芯抗策x取30名應(yīng)試者，相應(yīng)地每項(xiàng)任務(wù)選用30個(gè)口語(yǔ)語(yǔ)篇。根據(jù)受試者在口語(yǔ)考試中的總成績(jī)將其分為高分組和低分組。本研究在數(shù)據(jù)

2、分析中綜合采用了Philip，Pauk以及Schiffrin的分類方法，將其作為本研究的理論框架。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論： 首先，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在會(huì)話任務(wù)中使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)最多，而在故事復(fù)述任務(wù)中使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)最少，這表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在測(cè)試環(huán)境下話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用在不同程度上受制于不同的口語(yǔ)任務(wù)要求。換句話說(shuō)，二語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在故事復(fù)述以及即席演講中較大程度受制于任務(wù)要求，而在會(huì)話任務(wù)中他們受任務(wù)的制約較小，可以自由闡

3、述自己的觀點(diǎn)或?qū)δ呈碌目捶ā?其次，邏輯聯(lián)系語(yǔ)在即席演講中使用最多，而在會(huì)話中使用最少，表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能借助于邏輯聯(lián)系語(yǔ)，將其作為一種謀篇策略，在即席演講中有效地組織自己的觀點(diǎn)。話語(yǔ)填充語(yǔ)在自由會(huì)話任務(wù)中使用最多，這也許部分解釋了會(huì)話任務(wù)中邏輯聯(lián)系語(yǔ)使用較少的原因。比較而言，話語(yǔ)填充語(yǔ)在復(fù)述任務(wù)中使用最少，表明應(yīng)試者在此項(xiàng)任務(wù)中分配給復(fù)述故事內(nèi)容的注意力較少，不必借助于話語(yǔ)填充語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間構(gòu)思內(nèi)容。邏輯聯(lián)系語(yǔ)和話語(yǔ)填充語(yǔ)在三種

4、任務(wù)中的使用情況表明不同的任務(wù)性質(zhì)可能會(huì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)產(chǎn)生顯著影響。 最后，不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的比較研究表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨著口語(yǔ)水平的提高，使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也有所增長(zhǎng)，這也許在某種程度上表明話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用可能會(huì)提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平。 本研究結(jié)果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示意義。本研究對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在三種測(cè)試任務(wù)類型中使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的情況作了定量描述，這也許有助于英語(yǔ)教師深入理解不同任務(wù)類型的性質(zhì)對(duì)二