多稿與單稿寫作對英語寫作質(zhì)量的不同影響——一項跟蹤研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、大學生英語寫作作為一項重要的語言產(chǎn)出能力,受到越來越多的重視。上世紀70年代以來,過程寫作法被引入到二語寫作中,國外很多教師鼓勵學生對一篇作文進行多稿寫作,并提供反饋幫助學生在寫作過程中不斷修改提高。因此,國外關(guān)于多稿和單稿寫作對寫作質(zhì)量的影響研究較多。而在國內(nèi),此類研究尚少。
　　 本研究為探討多稿寫作和單稿寫作對寫作質(zhì)量的影響,以大連海事大學航海專業(yè)10名大學生為研究對象,進行了兩個學期的跟蹤研究。學生自由選擇參加多稿寫作組

2、(MG)或單稿寫作組(OG),每組五人。兩組學生每周寫一篇文章(MG進行同一題目的三稿寫作,每周一稿；OG進行不同題目的單稿寫作,每周一篇),研究者采取內(nèi)容與形式反饋、直接與間接反饋相結(jié)合的方法進行批改,并在第二周發(fā)還學生。MG和OG分別完成了12次寫作任務(wù),每組各收集作文60篇。本研究通過對兩組學生在作文形式和內(nèi)容上的錯誤進行分析,并以大學英語四六級及期末考試作文作為寫作質(zhì)量變化的評估標準。實證研究部分進行了三次訪談,旨在探明中國英語

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