教改下實施的同伴互批對學習者英語寫作影響的探究.pdf

1、本研究展現(xiàn)了教師在外語寫作環(huán)節(jié)中實施的一種革新的教學方法:同伴互批。以敘事探究和人種志研究為方法論基礎對RICH教改下實施的大學英語同伴互批對學習者寫作能力的影響進行個案研究。同伴互批,作為一種重要的互惠協(xié)作學習手段,被浙江師范大學外國語學院的海老師在RICH教改中廣泛采用。研究旨在回答以下兩個問題:1)同伴互批對學生的寫作產(chǎn)生了什么影響?2)教師如何運用同伴互批來發(fā)展學生的寫作能力?
　　 本研究為期一年(自2009年10月到

2、2010年6月),是對2009年9月進入該大學深造的095班新生的探究。該探究圍繞基礎英語課展開。研究對象為該課任課教師海老師及該班28名學生。海老師擁有近30年教齡,同時也是RICH團隊的核心成員。研究數(shù)據(jù)包括課堂觀察、訪談、日記、郵件、照片和錄音。
　　 首先,基于班杜拉的社會認知理論和建構主義理論,將對同伴互批的歷史發(fā)展及其影響做詳盡的描述。為進一步闡述本研究觀點,RICH教改下實施的同伴互批對學習者寫作能力的影響將以生活

3、中的故事來闡述。其中的三位主角:林影,黃可,海老師,所有的故事將以許世靜在其2007年的敘事文章中的“戲劇”形式講述——移民學生的學校教育經(jīng)驗:敘事探究課程研究領域中的理論框架。以豐富的數(shù)據(jù)資源作為基礎,并以具體生活中的特例來創(chuàng)造敘事的力量。
　　 接下來的部分將對敘事的故事作細致的討論與分析,通過更多具體的例子,如同克蘭迪寧所說的“我們需要不斷地進行敘述和重溫故事,也就是說,從故事中探究。”這樣同伴互批對學習者寫作能力的影響才