中英翻譯中不同思維模式的轉(zhuǎn)換.pdf

1、為了增強譯文的可讀性，達到有效交際的目的，對兩種語言所反映出來的不同思維方式進行轉(zhuǎn)化是必需的。本文結(jié)合概念整合這一新興的認知理論，對翻譯的認知過程以及不同思維模式在譯者頭腦中的轉(zhuǎn)化過程進行新的探索和嘗試，旨在發(fā)掘翻譯過程中成功的轉(zhuǎn)化不同思維模式的前提條件，并對概念整合理論的闡釋力進行檢驗。 根據(jù)概念整合理論(也稱交織理論)的基本思想，翻譯中的認知過程是一個在四個空間內(nèi)交互作用的動態(tài)過程，即兩個輸入空間(原文空間和譯者空間)，一個

2、類屬空間和一個整合空間(譯文空間)。類屬空間是一個由輸入空間的共同點構(gòu)成的抽象結(jié)構(gòu)，在整個翻譯過程中對原文，譯者兩空間進行映射，從而保障跨空間映射和投射的順利進行。根據(jù)概念整合理論的運行機理，翻譯中不同思維模式的轉(zhuǎn)化過程是這四個空間之間進行的跨空間映射，投射，轉(zhuǎn)化和與譯入語合成的過程。本文分析了三對不同的中英思維模式，分別是：綜合思維和分析思維，環(huán)形思維和直線思維，具象思維和抽象思維。通過對大量文本翻譯中不同思維模式在概念整合理論框架模

3、式下的轉(zhuǎn)化過程的分析，本文得出結(jié)論：譯者同時擁有源語和譯入語兩種思維模式是順利將其進行轉(zhuǎn)化的前提條件，否則這種轉(zhuǎn)化不可能順利發(fā)生，譯文就不能很好的為譯入語讀者所理解。對英語專業(yè)大四學生所作的一個調(diào)查結(jié)果分析也進一步驗證了這一結(jié)果。因此，對于翻譯中不同思維模式及其不同表現(xiàn)形式的講授應該是翻譯課的重要內(nèi)容，值得翻譯課的老師花費更多的精力去幫助學生建立起成功翻譯的這一前提條件。從這方面來說，本文的結(jié)論對翻譯課的老師應該有所啟示。 將概