大學(xué)英語師生詞匯學(xué)習(xí)策略教授與使用的相關(guān)性研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的始終，是從事聽、說、讀、寫、譯等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。然而，詞匯研究曾在很長一段時(shí)期內(nèi)被人們忽視。近年來隨著對(duì)詞匯發(fā)展系統(tǒng)化和理論化的研究，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)逐漸受到重視，詞匯學(xué)習(xí)策略受到二語習(xí)得研究者和廣大教師的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)以英語為母語或第二語言的學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略作了許多研究，他們?cè)趯?duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的描述、歸類、有效性、理論框架以及影響策略使用的因素研究等方面取得了豐碩

2、的成果。在諸多實(shí)證研究中，人們更多的關(guān)注從學(xué)習(xí)者角度探討詞匯學(xué)習(xí)策略的使用，從教師和學(xué)習(xí)者角度來考查大學(xué)英語師生詞匯學(xué)習(xí)策略教授與使用的差異和相關(guān)性的研究尚不多見。
　　 本文是關(guān)于大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略教授與使用的實(shí)證研究，旨在調(diào)查大學(xué)英語教師詞匯學(xué)習(xí)策略教授與非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，以及二者之間的差異及相關(guān)性。本研究采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，來自山東農(nóng)業(yè)大學(xué)30名大學(xué)英語教師和300名非英語專業(yè)大學(xué)

3、生參加了問卷調(diào)查。所有數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查，輸入計(jì)算機(jī)后用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS11.5進(jìn)行了處理，相繼采用了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)及信度檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)手段。參加過問卷調(diào)查的5名教師和14名學(xué)生接受了訪談。
　　 定量研究結(jié)果表明：（1）非英語專業(yè)大學(xué)生能夠運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略，但總體水平不高。教師教授各種詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率明顯高于學(xué)生使用策略的頻率。學(xué)生使用認(rèn)知策略的頻率最高，而教師教授認(rèn)知策略的頻率相對(duì)于元認(rèn)知策

4、略和社會(huì)情感策略較低。學(xué)生對(duì)一些需要深層處理的策略使用頻率較低，如關(guān)鍵詞、構(gòu)詞法等策略。學(xué)生合作策略使用頻率最低，同時(shí)它也是學(xué)生所有策略里使用頻率最低的。
　　 （2）大學(xué)英語師生詞匯學(xué)習(xí)策略教授與使用之間在三個(gè)層面上都存在著顯著差異，尤其在社會(huì)情感層面上。問卷中的二十一項(xiàng)策略中，在十六項(xiàng)策略上存在著教授與使用的顯著性差異。
　　 （3）大學(xué)英語師生詞匯策略教授與使用在元認(rèn)知層面上呈顯著正相關(guān)。問卷中的二十一項(xiàng)策略中，大

5、學(xué)英語師生詞匯策略教授與使用在猜測(cè)詞義和詞匯運(yùn)用策略上呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。
　　 本文分為五章，第一章為引言部分，詳細(xì)敘述了研究背景、研究目的和研究意義，以及文章結(jié)構(gòu)。
　　 第二章為相關(guān)文獻(xiàn)綜述。主要回顧了國內(nèi)外對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的描述、分類、影響因素和有效性研究。
　　 第三章為研究方法介紹。詳細(xì)描述了研究問題、被試、研究工具、數(shù)據(jù)采集和處理程序。
　　 第四章為研究結(jié)果展示和討論部分。依據(jù)3個(gè)研究問題，依次