意象圖示理論在英語(yǔ)介詞教學(xué)中的應(yīng)用——以介詞in為例.pdf

1、意象圖示概念是Johnson和Lackoff在Talmy的相關(guān)研究基礎(chǔ)上引入到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的，是該學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)主義理論支柱之一。意象圖示有很強(qiáng)的概括性和廣泛的適用范圍，是構(gòu)建我們的空間域和抽象域的重要框架，能夠解讀詞語(yǔ)意義的拓展，從而為從本源上理解詞義，探究近義詞之間的細(xì)微語(yǔ)義差別提供支撐。
　　 本文中，選取語(yǔ)法中很重要但是比較難掌握的介詞為切入點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索如何利用意象圖示理論來(lái)理解詞義拓展，指導(dǎo)英語(yǔ)介詞教學(xué)，進(jìn)一步

2、期望對(duì)詞匯教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，把介詞的搭配看作是固定的，約定俗成的，忽視了介詞各義項(xiàng)之間的內(nèi)在語(yǔ)義聯(lián)系。多采用結(jié)合詞義，機(jī)械記憶的方法教學(xué)，學(xué)生不堪其重，教師也疲憊不堪。意象圖示理論的出現(xiàn)為詞義的認(rèn)知、習(xí)得打開新的一扇窗。
　　 由于介詞語(yǔ)義復(fù)雜，本文僅以介詞IN為例。結(jié)合六本字典和兩本科技英語(yǔ)教材構(gòu)成的語(yǔ)料庫(kù)，首先介紹如何利用意象圖示解讀介詞的原型空間意義，并根據(jù)其原型語(yǔ)義的空間維度拓展，創(chuàng)新的將復(fù)雜的抽象意義高

3、度概括性的劃分為一維、二維、三維含義三大類。每種維度意義下所包含的各個(gè)義項(xiàng)將結(jié)合意象圖示簡(jiǎn)圖加以分析，從而闡釋IN各義項(xiàng)之間的聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰地語(yǔ)義脈絡(luò)，證明意向圖示理論可以簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。每個(gè)義項(xiàng)的意象圖示簡(jiǎn)圖也是筆者在參考以往研究成果的基礎(chǔ)上做的革新嘗試。
　　 在完成前面所述分析探討后，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了在課堂上應(yīng)用該理論指導(dǎo)介詞教學(xué)的確可以收到很好的效果。本文對(duì)利用意象圖示理論探索介詞教學(xué)方面提供了實(shí)驗(yàn)