意象圖示和隱喻理論在介詞教學(xué)中的應(yīng)用——以O(shè)ver一詞為例.pdf

1、作為功能詞，介詞在英語(yǔ)中扮演著十分重要的角色。介詞數(shù)量較少，而其詞義豐富，其搭配的復(fù)雜性、靈活性使它成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在眾多考試當(dāng)中，介詞也成為一項(xiàng)不可或缺的考試內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為介詞豐富的詞義與復(fù)雜的搭配是約定俗成并具有任意性的，卻忽視了介詞各義項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在這種思想的指導(dǎo)下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為意象圖示和隱喻理論可以有效解讀介詞各義項(xiàng)之間的聯(lián)系，但其多數(shù)研究集中在理論層面，卻忽略了其在教學(xué)中的應(yīng)

2、用。因此本文作者試圖通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)意象圖示和隱喻理論應(yīng)用到教學(xué)中的有效性。 作者首先對(duì)over進(jìn)行了研究：利用意象圖示解讀over的空間意義，繼而運(yùn)用隱喻理論進(jìn)一步解讀其空間擴(kuò)展意義，從而闡釋over各義項(xiàng)之間的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)提供了分析介詞的依據(jù)。在教授學(xué)生掌握和應(yīng)用意象圖示和隱喻之后，作者進(jìn)行了兩組測(cè)試以檢驗(yàn)其應(yīng)用于教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為兩個(gè)大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的平行班。一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)為控制班。每班各40人。兩組唯一不同

3、在于對(duì)控制班采取列出介詞各種義項(xiàng)配以例句的方法教授介詞，而對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取運(yùn)用意象圖示和隱喻分析其各義項(xiàng)關(guān)系的方法教授介詞。根據(jù)測(cè)試內(nèi)容，作者將試題分為兩組（第一組用于考察over，第二組用于考察含有over的動(dòng)詞短語(yǔ)）。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和控制班的考試成績(jī)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著高于控制班，由此我們可以得出結(jié)論意象圖示和隱喻理的應(yīng)用可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)介詞的效果（70％>57．25％）和提高其理解介詞的能力（63．9>43％）．