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文檔簡介
1、中國對外開放程度的加深以及各地對外合作交流的加強，加大了對口譯人才的需求?！队⒄Z專業(yè)本科教學大綱》已經明確將口譯課程列為必修課程。許多高校的英語專業(yè)在第三、四年開設了口譯課。與翻譯專業(yè)碩士(MTI)和翻譯專業(yè)本科(BTI)的教學目標下設置的口譯課程相比，英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的口譯課程應是基礎口譯課程。該課程對學生進行的口譯基本技能訓練包括基礎口譯聽辨、短期信息記憶和信息重組表達的能力。本文對學生在基礎口譯聽辨實訓展開實證研究，旨在分析該階
2、段訓練所遇到的障礙并找出相應對策。
本研究以巴黎釋意論為理論支撐，從釋意論的角度對“口譯聽辨”技能進行定義，通過概述口譯心理過程三角模型與釋意學派口譯教學模式，對口譯聽辨的特點進行分析，指出了以口譯為導向的“聽-理解-分析”的聽辨認知程與語言學習為目的的“聽-理解”聽力理解認知過程的異同。基于理論研究，筆者對廣西大學英語專業(yè)本科口譯課程的聽辨實訓展開實證研究，通過口譯聽辨實訓的實驗前后結果進行分析和對應的問卷調查，發(fā)現和了
3、解基礎口譯課程的聽辨實訓中的障礙。本研究旨在解決以下兩個問題：(1)英語專業(yè)本科學生基礎口譯聽辨能力實訓中存在哪些障礙?(2)基礎口譯聽辨技能培訓將產生什么效果?
實證研究表明，英語專業(yè)的基礎口譯課程階段學生外語能力薄弱，“得意忘形”能力欠缺，知識面狹窄是他們在口譯聽辨訓練中的體現出來的主要障礙。基礎口譯課程中針對這些障礙實施聽辨技能訓練，包括識別關鍵詞、主要句子結構、意群、主要信息點和邏輯線索等練習，強調應學生建立科學的
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