面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的“X是X,(P)”研究.pdf

1、從結(jié)構(gòu)形式上來看，“X是 X，（P）”類似于同語重復(fù)，但是實(shí)際情況要比其語表形式呈現(xiàn)出來的復(fù)雜得多。前賢們關(guān)于“X是X，（P）”的研究已有很多，主要側(cè)重于意義和類型兩個(gè)方面，但都存在一定的爭議。對其進(jìn)行對外漢語教學(xué)時(shí)常常無據(jù)可依，這就導(dǎo)致外國學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中產(chǎn)生諸多偏誤。
　　本文主要從語言本體和對外漢語教學(xué)兩個(gè)方面來討論帶有后續(xù)小句的“X是X”。語言本體方面，我們將在前人研究的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行深入分析，從語義類型入手，對后續(xù)小句

2、、“是”“X”進(jìn)行討論；對外漢語教學(xué)方面，我們對外國學(xué)習(xí)者和對外漢語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出偏誤類型，分析造成偏誤的原因，并為“X是X，（P）”的對外教學(xué)提供建議，以期達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
　　首先是緒論部分。該部分主要介紹本文的選題目的、選題意義、研究范圍、研究內(nèi)容，從語言本體和對外漢語教學(xué)兩個(gè)方面總結(jié)前人對“X是X，（P）”的研究成果，主要包括已有命名、類型的已有研究、各部件的已有研究、相關(guān)教學(xué)的已有研究等。

3、進(jìn)一步說明本文的研究方法、理論基礎(chǔ)、語料來源等，并提出自己的創(chuàng)新之處。全文共分為以下四個(gè)章節(jié)：
　　第一章我們從意義上將“X是X，（P）”分為讓轉(zhuǎn)和區(qū)別兩大類，并對其做了次類型劃分。根據(jù)后續(xù)小句“P”，從結(jié)構(gòu)上將“X是X，（P）”分為有轉(zhuǎn)折標(biāo)記類、無轉(zhuǎn)折標(biāo)記類、“X是X，Y是Y（n）”，并從中發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)新的結(jié)構(gòu)類型——無轉(zhuǎn)折標(biāo)記類，探討了語義類型和結(jié)構(gòu)類型之間的密切聯(lián)系。
　　第二章研究“X是 X，（P）”中的常項(xiàng)“是”，從

4、讓轉(zhuǎn)和區(qū)別兩大語義類型入手，分別從句法、語義、語用三個(gè)平面來研究不同語義類型中的“是”。
　　第三章研究“X是X，（P）”中的變項(xiàng)“X”，從讓轉(zhuǎn)和區(qū)別兩大語義類型入手，分別從句法、語義、語用三個(gè)平面來研究其中“X”的性質(zhì)，分析前后“X”在不同語義類型中的平衡性。
　　第四章我們以中級階段留學(xué)生為調(diào)查對象，對“X是X，（P）”進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀總結(jié)出了偏誤類型。同時(shí)我們也調(diào)查了對外漢語教師對于“X是X，（P）”的掌握情