合作學(xué)習(xí)中的動機研究：個案分析.pdf

1、合作學(xué)習(xí)(CooperatiVe Learning)已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起了很大的關(guān)注。它和傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要區(qū)別在于傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，強調(diào)學(xué)生之間的“競爭”；而合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，注重同學(xué)之間的“合作”。以往對合作學(xué)習(xí)的研究中，主要研究的是合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，從而推斷出合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而不是從試驗中檢測合作學(xué)習(xí)是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 本文采用試驗對比研究方法，探討了合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。

2、試驗以秦皇島教育學(xué)院英語系一年級的學(xué)生為試驗對象，涉及兩個班級，實驗班和控制班。實驗班采用合作學(xué)習(xí)法，控制班沿用傳統(tǒng)教學(xué)法。本研究提出與學(xué)生學(xué)習(xí)動機相關(guān)的三個假設(shè)：(1)實驗班的同學(xué)對合作學(xué)習(xí)有積極的反響。(2)實驗班的同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了的學(xué)習(xí)動機。(3)由于提高了學(xué)習(xí)動機，實驗班的同學(xué)較控制班的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有明顯提高。通過課堂觀察，學(xué)生信件反饋，動機問卷調(diào)查和成績測試，采用定性分析和定量分析的方法，本研究發(fā)現(xiàn)實驗班61.8％的學(xué)生