越南學生“是……的”句習得偏誤分析及教學設計.pdf

1、近年來越南的漢語學習者數(shù)量激增，學習者的熱情也給漢語教學帶來了不少機遇和挑戰(zhàn)?！笆恰摹本涫且环N非常重要的漢語句式，分兩種:即表示強調與動作相關的某一方面，如時間、地點、處所、方式等的“是……的”句（一），和表示說話人對主語的態(tài)度、評價等帶有肯定語氣的“是……的”句（二）?！笆恰摹本涫菨h語作為第二語言教學的難點，在越南語中沒有相對應的表達。如果表示強調與動作相關的某個成分的話就用“l(fā)à”（是）表達;如果表示說話人對主語的態(tài)度、評價

2、等帶有肯定語氣，那么句子本身已帶有語氣因此不必再加“是……的”，這一點與漢語差異比較大。因此越南學生在學習這一句型時，也相對困難。
　　本文以越南學生在學習“是……的”這一特殊的句型結構時所出現(xiàn)的偏誤為研究對象，對HSK動態(tài)作文語料庫中越南學生使用“是……的”句時出現(xiàn)的偏誤進行了統(tǒng)計，并做了歸納和分析。分析發(fā)現(xiàn)，學習者在使用“是……的”句（二）時出現(xiàn)的的偏誤遠高于“是……的”句（一）。
　　本文以越南師胡志明市師范大學二年級