隱喻對詞匯認(rèn)知策略影響的實(shí)證研究.pdf

1、本文就我國研究生英語教學(xué)中融入隱喻知識對英語學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略的影響這一問題進(jìn)行了探索性研究?；陔[喻機(jī)制與認(rèn)知策略的內(nèi)在聯(lián)系，本研究要解答的主要問題：隱喻是否對學(xué)習(xí)者詞匯認(rèn)知策略有顯著影響。
　　 本研究旨在引導(dǎo)我國英語學(xué)習(xí)者擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式。詞匯在外語學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。而Gu &Johnson (1996)的研究表明，我國的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，尤其是詞匯學(xué)習(xí)中，大多依賴死記硬背，而缺乏靈

2、活思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且效率低下。然而現(xiàn)有隱喻研究成果 (如Gibbis，1992；Lazer，1996)表明隱喻應(yīng)用于詞匯習(xí)得有助于降低學(xué)習(xí)難度，提高理解能力和靈活應(yīng)用能力。此外，鑒于教育的最終目標(biāo)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略對于學(xué)習(xí)者而言至關(guān)重要，本文試圖就隱喻對學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的影響展開了系統(tǒng)研究。
　　 因此，本研究以一份問卷調(diào)查和兩套詞匯水平試卷為基礎(chǔ)，以河南科技大學(xué)80

3、名2008級非英語專業(yè)研究生為受試對象，試圖將隱喻引入英語教學(xué)來探討隱喻對研究生詞匯認(rèn)知策略的影響。研究目的有：1.研究生精讀教學(xué)中融入隱喻教學(xué)是否明顯改變學(xué)生的詞匯認(rèn)知策略；2.詞匯策略的改變是否影響其詞匯水平；3.詞匯水平的提高和認(rèn)知策略之間的關(guān)系。本文借助社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS(11.5 版本)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，相關(guān)分析，得出以下結(jié)論：
　　 1.隱喻教學(xué)的介入，引起受試對象詞匯認(rèn)知策略顯著地改

4、變。以隱喻思維相對應(yīng)的心理聯(lián)想策略已成為實(shí)驗(yàn)對象所采用的主要詞匯認(rèn)知策略之一，死記硬背的詞匯記憶狀況有明顯改善；
　　 2.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，隱喻教學(xué)顯著提高了實(shí)驗(yàn)對象的詞匯水平。當(dāng)學(xué)習(xí)者不僅僅從單純的詞匯角度來記憶英語詞匯，而是從詞源和與社會的關(guān)系上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們便能夠自覺地分析所遇到的隱喻詞匯，探索行之有效的學(xué)習(xí)方法，并積極地積累相關(guān)詞條，擴(kuò)大自己的詞匯儲備；
　　 3.通過相關(guān)分析得知，隱喻培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)對象詞匯

5、水平的提高與詞匯認(rèn)知策略的改變有顯著的相關(guān)性。心理聯(lián)想策略、語境策略與詞匯水平呈高度正相關(guān)；復(fù)習(xí)策略、猜測策略與詞匯水平呈中度相關(guān)；而死記策略與詞匯水平呈高度負(fù)相關(guān)。結(jié)果表明，對于實(shí)驗(yàn)對象而言，隱喻融入英語教學(xué)后，心理聯(lián)想策略使用頻率的提高是導(dǎo)致詞匯水平提高的主要原因。
　　 本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對中國的英語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到隱喻的重要性，應(yīng)當(dāng)把隱喻意義的教學(xué)作為英語詞匯教學(xué)的有機(jī)組成部分。其次，在教授多義詞時(shí)