中介語(yǔ)中的石化現(xiàn)象對(duì)口譯質(zhì)量的阻礙.pdf

1、近年來，口譯研究呈現(xiàn)出跨學(xué)科趨勢(shì)；本文選擇了二語(yǔ)習(xí)得研究中的石化現(xiàn)象作為口譯研究的切入點(diǎn)，將二語(yǔ)習(xí)得與口譯兩大領(lǐng)域相結(jié)合，探究石化現(xiàn)象如何影響口譯質(zhì)量，為口譯學(xué)員如何提高口譯質(zhì)量提供了新視角。
　　本文在口譯和二語(yǔ)習(xí)得中石化現(xiàn)象的基礎(chǔ)理論框架下，列舉大量具體實(shí)例，逐一分析，揭示了石化現(xiàn)象如何在發(fā)音，詞匯，句法層面影響口譯實(shí)踐。并借助著名二語(yǔ)習(xí)得學(xué)者塞林格的理論，分析了石化現(xiàn)象影響口譯的潛在原因。本文最后從口譯學(xué)員自身、口譯教師兩方

2、面為克服石化現(xiàn)象對(duì)口譯的阻礙提供了可行性建議?？v觀全文，得出以下結(jié)論：二語(yǔ)習(xí)得中的石化現(xiàn)象會(huì)從發(fā)音，詞匯，句法層面對(duì)口譯產(chǎn)生阻礙作用，口譯學(xué)員與口譯教師需對(duì)此引起重視，采取有效措施，克服口譯中出現(xiàn)的石化現(xiàn)象，最大限度提高口譯質(zhì)量。
　　本文共分為五章。
　　第一章是引言。主要介紹了口譯的基本知識(shí)，包括口譯的定義、特性、分類；本文作為跨學(xué)科研究的選題依據(jù)及理論、實(shí)踐意義；本文整體結(jié)構(gòu)。
　　第二章是對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中石化現(xiàn)象研

3、究背景的綜述。第一部分介紹了石化現(xiàn)象的定義、特征、以及其與一些近義詞的概念區(qū)別；石化現(xiàn)象的分類、產(chǎn)生的原因、當(dāng)前國(guó)內(nèi)的石化現(xiàn)象研究現(xiàn)狀。第二部分介紹了與石化現(xiàn)象密切相關(guān)的中介語(yǔ)現(xiàn)象的定義、特征。
　　第三章是本文的核心章節(jié)。本章通過大量具體實(shí)例證明了石化現(xiàn)象對(duì)口譯的阻礙，具體體現(xiàn)在三方面：發(fā)音層次，包括元音、輔音、重音、語(yǔ)調(diào)；詞匯層次，包括詞義褒貶、詞性混淆、詞語(yǔ)搭配、詞匯選擇；句法層次，包括語(yǔ)法規(guī)則以及句子結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法規(guī)則主要是動(dòng)

4、詞曲折變化、時(shí)態(tài)、人稱、語(yǔ)態(tài)、分句的協(xié)調(diào)一致。在本章結(jié)尾，作者結(jié)合著名二語(yǔ)習(xí)得學(xué)者塞林格的理論，分析得出石化現(xiàn)象對(duì)口譯阻礙的原因，具體包括語(yǔ)言遷移、過度概括、訓(xùn)練遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略。
　　第四章介紹了本文研究對(duì)提高口譯質(zhì)量的啟示，從口譯學(xué)員、口譯教師兩方面提出具體措施。對(duì)于口譯學(xué)員，至少應(yīng)熟練駕馭兩種語(yǔ)言，具備聽、說兩大口譯基本能力，掌握各種口譯技巧，包括短期記憶訓(xùn)練、筆記記錄、心態(tài)穩(wěn)定，同時(shí)口譯學(xué)員自身在業(yè)余閑暇時(shí)間應(yīng)當(dāng)主

5、動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)、轉(zhuǎn)變思維方式、廣泛涉獵各領(lǐng)域知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)于口譯教師，應(yīng)保證口譯學(xué)員所需知識(shí)的正確輸入，同時(shí)對(duì)其所犯錯(cuò)誤做出積極反饋，合理引導(dǎo)口譯學(xué)員做出正確的母語(yǔ)遷移。
　　第五章總結(jié)全文，指出研究的局限性，比如：參考文獻(xiàn)匱乏；例證數(shù)量不充足；石化現(xiàn)象對(duì)口譯的阻礙作用沒有深入到篇章層次；文章中所用理論均關(guān)于第二語(yǔ)言，然英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)口譯學(xué)員是外國(guó)語(yǔ)言而非第二語(yǔ)言，所以理論支撐不足；口譯實(shí)踐有時(shí)會(huì)涉及第三語(yǔ)言甚至多種語(yǔ)言