輸出任務對促進英語關系從句的注意與習得作用的研究.pdf

1、自Krashen于20世紀80年代提出“可理解性輸入”假說以來，輸入在二語習得和外語教學中起著舉足輕重的作用。國內許多英語教師重輸入、輕輸出，以至于“填鴨式”的教學與“啞巴英語”成為國內的常見現(xiàn)象。學生無論口語還是書面輸出英語的能力都比較弱。
　　Swain（1985）提出可理解輸出假說，許多研究者做了大量實證研究以證實輸出在二語習得中的作用，并取得了積極的結果。然而大部分研究都是以過去虛擬語氣作為目標語形式。僅僅將目標語形式局限

2、于一種類型不足以證明輸出任務在二語習得中的作用。本研究選取英語關系從句作為目標語形式以進一步探索語言輸出的作用。
　　本研究的研究問題如下：
　　1）與輸入任務相比，輸出任務能促進學習者對關系從句的注意嗎？
　　2）與輸入任務相比，輸出任務能促進學習者對關系從句的習得嗎？
　　本研究的53名受試來自江西師范大學非英語專業(yè)的大二的學習者。這些受試曾學過關系從句但無法準確使用該從句。他們被隨機分為兩組，實驗組25名受

3、試，控制組28名受試。在實驗過程中，實驗組要求完成重構任務，而控制組需要完成理解任務。在此之前，兩組需要閱讀同一篇文章并記筆記。實驗組和控制組要求記下有利于完成后續(xù)重構任務或理解任務的單詞或詞組。我們通過分析兩組筆記的內容以及實驗組的重構情況以研究輸出任務對關系從句的注意效果。最后兩組完成即時后測和延時后測以檢驗輸出任務對定語從句的習得效果。
　　本研究主要結論如下：
　　1.針對輸出任務對促進英語關系從句注意的效果問題，結

4、果顯示實驗組較控制組有明顯的優(yōu)勢，且實驗組在第二次重構任務比第一次重構任務更佳。由此，輸出任務有助于促進學習者對關系從句形式的注意。
　　2.關于輸出任務對促進英語關系從句習得的問題，研究表明實驗組與控制組的組間與組內差異并不明顯。然而，我們計算了前后測的效果量,結果顯示輸出任務在某種程度上對目標語的學習產生了一些效果。
　　本研究在一定程度上證實并豐富了輸出在二語習得中的重要作用，并為國內的英語學習提供了一些啟示。教師可增