輸出任務對二語詞匯習得有效性的實證研究.pdf

1、詞匯一直被認為是語言學習的基礎,而詞匯習得效率低,產(chǎn)出性詞匯量不足,接受性詞匯處理不夠深入,詞匯記憶保持效果差等問題一直困擾著廣大學生和教師,眾多研究者對此進行諸多探討。詞匯習得是一個連續(xù)循環(huán)的過程,與學習者“注意”,“提取”,“加工”有著密切聯(lián)系,而在這個過程中采用不同的教授方式對結果產(chǎn)生直接影響。此前研究結果大多表明了語言輸出在二語習得過程中的重要作用,但前人研究中對不同任務類型和方式對詞匯習得的影響的研究甚少。
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2、根據(jù)Swain的輸出假說理論針對二語接受性和產(chǎn)出性詞匯習得效果進行實驗研究,試圖通過對不同類型的輸出任務以及輸出任務的方式的比較,找到詞匯習得更為有效的途徑。主要從三個實驗問題入手:1)輸出任務是否比輸入任務更能促進二語學習者對詞匯有效習得?2)不同輸出任務設置是否對詞匯習得效果有不同影響?3)交互式小組輸出任務與非交互小組輸出任務對詞匯習得有效性是否有不同影響?筆者對南京某高中四個平行班中110名學生進行實驗研究,將其分為控制組與實驗

3、組。控制組22人完成書面輸入任務,實驗組中根據(jù)輸出方式的不同分為:1、2組為非交互組,3、4組為交互組,每組22人完成不同的輸出任務。在實驗前對所有受試進行前測,具體實驗共分三步:文章大意理解部分；目標詞匯識別理解部分；目標詞匯運用部分。實驗結束后對受試進行三次后測。通過這樣一系列的實驗步驟旨在探索不同輸出任務類型及方式對詞匯習得的影響,進一步研究輸出在二語教學中的作用。
　　 經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與軟件分析,結果發(fā)現(xiàn):輸出任務對詞匯習

4、得的效果比輸入任務好,能夠提供更多機會讓學習者接觸并且充分使用新詞匯。不同輸出任務對詞匯習得效果不同,交互式小組口頭輸出在產(chǎn)出性詞匯的及時習得與接受性詞匯習得方面效果最為顯著,但交互式小組書面輸出與交互式小組口頭輸出之間無顯著差異,也說明了針對語言學習的任務條件會受其它任務要求的影響,同時也說明究竟是書面輸出還是口頭輸出更能促進語言學習,要取決于學習的目標。獨立完成書面寫作輸出任務在產(chǎn)出性詞匯習得方面不如獨立完成翻譯輸出任務效果好,但在