對英語專業(yè)大學一年級學習者詞匯習得能力的探究.pdf

1、本論文以探究英語專業(yè)大學一年級學習者的詞匯習得能力為研究內容,通過對詞匯知識測試和詞匯學習問卷調查所得數(shù)據(jù)結果的分析與討論,來描述英語專業(yè)大學一年級學習者詞匯習得能力的現(xiàn)狀,并基于對此能力現(xiàn)狀形成原因的討論提出一些有利于改進詞匯教學、促進學習者習得英語詞匯的建議,希望對詞匯教學的開展及學習者英語詞匯的習得有一定的參考價值.
　　詞匯,作為語言的重要組成部分,承載著語言信息,既是語言學習的內容,同時又在語言學習過程中擔任著重要的角色

2、.目前,已有很多關于詞匯和詞匯習得等方面的研究。其中,二語詞匯習得研究作為二語習得研究的下屬領域受到了更多的關注,且以學習者詞匯習得過程中能力的提高和策略的運用為重要研究方向.詞匯習得能力(孔燕平,2005)是一個可以反映學習者詞匯習得過程的能力結構.孔燕平博士指出,此能力結構由詞匯能力和詞匯策略能力兩個因素構成,學習者在詞匯習得過程中應具有敏銳的詞匯意識,能夠運用詞匯學習策略促進英語詞匯的習得,并通過詞匯知識的不斷優(yōu)化、更新,更好的掌

3、握英語詞匯.
　　本論文選擇英語專業(yè)大學一年級學習者作為研究對象,探究其詞匯習得能力的現(xiàn)狀.大學一年級對于英語專業(yè)學習者來說是一個特殊而又重要的時期.在這一學年,學習者由高中多學科學習階段過渡到了當前專業(yè)外語學習階段,面對教學和學習環(huán)境的改變,學習者需要做出一些調整,同時之前的學習習慣和學習方法也會面臨一些挑戰(zhàn).大學一年級還是英語專業(yè)學習者為滿足專業(yè)學習的需要開始擴大詞匯量的階段,因此,如果能在這個時期給予學習者一些詞匯學習方面的

4、指導,引導其在詞匯習得的過程中形成敏銳的詞匯意識和運用學習策略學習英語詞匯的意識,這對于學習者掌握、擴大英語詞匯及專業(yè)發(fā)展都有著積極意義.
　　從整體結構來看,本論文共分為五個部分:
　　第一章,文獻綜述.筆者在本章介紹了詞匯習得的相關理論.主要涉及了二語詞匯習得的概念、發(fā)展本質、習得方式以及當前的二語詞匯習得研究。
　　第二章,理論依據(jù).該部分論述了本論文研究的理論依據(jù),即詞匯習得能力理論.主要是對此能力結構的兩個構

5、成要素——詞匯能力和詞匯策略能力進行了論述.
　　第三章,研究方法.本章從研究問題和假設、研究對象、研究工具、研究步驟四個方面闡述了本論文的研究方法.
　　第四章,研究結果與討論.本章對詞匯知識測試和詞匯學習問卷調查的數(shù)據(jù)進行了分析和討論.討論結果表明:英語專業(yè)大學一年級學習者具備了一定的詞匯習得能力:在掌握詞匯知識方面,學習者比較注重詞匯量的擴大及詞匯語法特征(包括詞匯在語言中的使用、在句子中的位置以及其他句法特征)和詞匯

6、的聯(lián)想和意義關系(包括同義、反義、上下義等)兩方面詞匯知識的學習,并且在詞匯學習過程中能夠有意識地運用一些學習策略來促進詞匯知識的掌握和詞匯的積累,且主要表現(xiàn)為認知策略的運用.但是,學習者目前所掌握的詞匯量尚不能完全滿足其專業(yè)學習的需要,在掌握詞匯知識方面,由于對深度詞匯知識認識的不足,學習者沒有給予詞匯結構特征學習(包括詞匯的派生、詞尾曲折變化等)以足夠的重視;在策略運用方面主要表現(xiàn)為,學習者在詞匯學習過程中缺乏自我管理意識,不擅于運