詞匯語(yǔ)塊在語(yǔ)篇中的應(yīng)用研究.pdf

1、語(yǔ)言被認(rèn)為是高度系統(tǒng)化的、有規(guī)則控制的人類的行為。這種觀點(diǎn)在近幾十年里的語(yǔ)言學(xué)理論中占統(tǒng)治地位。實(shí)際上，自從喬姆斯基對(duì)斯金納提出的言詞行為進(jìn)行批評(píng)以及他對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用行為主義的解釋的反對(duì)，之后的語(yǔ)言習(xí)得(包括第二語(yǔ)言習(xí)得)的研究集中在展示語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及有創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程以及學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的系統(tǒng)化的本質(zhì)。很顯然，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言正如成年人的語(yǔ)言一樣是以生成規(guī)則為基礎(chǔ)的。該觀念仍然推動(dòng)第二語(yǔ)言習(xí)得中的大多數(shù)研究。 同時(shí)，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多研

2、究者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中存在不同層次的詞匯語(yǔ)塊。簡(jiǎn)單地說(shuō)，詞匯語(yǔ)塊就是以整體形式存儲(chǔ)在大腦中的一串詞，可以整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者或使用者提取和使用。他們使用不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述這種語(yǔ)言現(xiàn)象，比如，模塊、公式、慣用語(yǔ)、框架結(jié)構(gòu)、習(xí)語(yǔ)、詞匯化了的句干、句型等。雖然研究者使用的術(shù)語(yǔ)不同，但是，正如Weinert(1995)指出，盡管所使用的術(shù)語(yǔ)不同，但研究者似乎對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象有共同的認(rèn)識(shí)。 對(duì)詞匯語(yǔ)塊的大多數(shù)爭(zhēng)論一直集中在討論這些

3、存在于句子中的、存儲(chǔ)在記憶中的語(yǔ)塊在語(yǔ)言習(xí)得中所起的作用(在本論文中我們統(tǒng)一使用詞匯語(yǔ)塊這一概念)。有些研究者認(rèn)為詞匯語(yǔ)塊能夠直接經(jīng)過(guò)分析成為創(chuàng)造性的規(guī)則和創(chuàng)造性的語(yǔ)言。由于在定義、辨別詞匯語(yǔ)塊方面、區(qū)別詞匯語(yǔ)塊和創(chuàng)造性語(yǔ)言以及它們各自的作用等方面存在方法性的問(wèn)題，先前的對(duì)詞匯語(yǔ)塊的研究缺乏明確的、有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)證明這些假定。所有的這些情況早已阻滯了詞匯語(yǔ)塊在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，包括口語(yǔ)教學(xué)以及書(shū)面語(yǔ)篇的教學(xué)。 本文寫(xiě)作的目的在

4、于探討詞匯語(yǔ)塊在中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下在寫(xiě)作語(yǔ)篇中應(yīng)用，特別是詞匯語(yǔ)塊在提高寫(xiě)作水平方面的作用。為了確定詞匯語(yǔ)塊與英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)篇之間的關(guān)系，我們借用了NattingerandDeCarrico(1992)基于結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)把詞匯語(yǔ)塊劃分為四類(多詞詞匯，慣用表達(dá)式，短語(yǔ)限制語(yǔ)，句型框架等)的做法。我們的研究對(duì)象為高校高、中、初級(jí)三個(gè)不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者共150名，其中，高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為50名英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為50名

5、大一大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)的學(xué)習(xí)者，另外的50名初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是在中學(xué)學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，由中專升入大學(xué)的專科學(xué)生。三組學(xué)生按要求就同一題目完成一篇英語(yǔ)短文的寫(xiě)作。為了檢測(cè)我們對(duì)學(xué)生分組的合理性，即各個(gè)組之間是否具有可比性，我們特意邀請(qǐng)了南京大學(xué)兩位經(jīng)常參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試閱卷工作且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。他們按照CET四、六級(jí)考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們所收集的作文采用整體評(píng)分法進(jìn)行了評(píng)閱。評(píng)分結(jié)果顯示分組具有合理性。 我們收集了調(diào)查對(duì)象作文中使用

6、的詞匯語(yǔ)塊，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS)進(jìn)行了分析。分析結(jié)果顯示詞匯語(yǔ)塊與書(shū)面語(yǔ)篇存在著密切的關(guān)系。這三個(gè)組的調(diào)查對(duì)象在寫(xiě)作中對(duì)詞匯語(yǔ)塊的運(yùn)用表現(xiàn)出極大的差別。調(diào)查結(jié)果表明詞匯語(yǔ)塊在第二語(yǔ)言習(xí)得中起著重要的作用。對(duì)詞匯語(yǔ)塊在寫(xiě)作語(yǔ)篇中應(yīng)用的分析可以看出詞匯語(yǔ)塊在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)提高寫(xiě)作語(yǔ)篇是可行并且重要的。本研究提出了教學(xué)法方面的一些建議，還指出了今后此領(lǐng)域研究需要解決的一些問(wèn)題。 本文共分六章。第一章通過(guò)介紹以前的和現(xiàn)在