探究法語習(xí)得過程中漢語和英語的角色—一個對中國英語專業(yè)學(xué)生法語寫作中出現(xiàn)的錯誤的實證研究.pdf

1、Odlin在其著名的《語言遷移—語言學(xué)習(xí)的語際影響》一書中指出，正在學(xué)習(xí)一門新外語的某些人，可能已經(jīng)掌握了兩種、三種或更多的語言，因此，任何遷移的研究都不能忽略三語以及多語種習(xí)得過程中各種復(fù)雜現(xiàn)象的重要性。然而，目前的研究多數(shù)集中在二語習(xí)得過程中的遷移現(xiàn)象上，對于第三語言習(xí)得中語言遷移現(xiàn)象研究甚少。因此，研究者試圖通過對英語專業(yè)學(xué)生法語寫作過程中出現(xiàn)的錯誤的分析，來研究法語習(xí)得過程中漢語和英語的角色。 中國英語專業(yè)學(xué)生法語作文中

2、最常見的錯誤是什么?不同類型的錯誤又是怎樣分布的?出現(xiàn)這些錯誤最可能的原因是什么?對這些錯誤的分析，可以給我們在第二外語法語教學(xué)上帶來什么啟示? 為了回答以上問題，本文研究者進行了一次實證研究。大連理工大學(xué)和大連外國語學(xué)院的79名大三，大四和碩士一年級的學(xué)生(其中9名學(xué)生來自大連理工大學(xué)，70名來自大連外國語學(xué)院)自愿參加了本次研究。這些學(xué)生均為英語專業(yè)，二外為法語，并且學(xué)習(xí)法語至少四個學(xué)期。他們用30分鐘完成一篇90字以上的法

3、語作文，題目是《一本書》。作文完成之后，學(xué)生要用10分鐘時間檢查自己的作文。作文收齊后由兩位法語老師批改，同時標注出作文中出現(xiàn)的所有錯誤。有些錯誤難以判斷是語內(nèi)錯誤還是語間錯誤，有些錯誤則難以判斷是歸因于漢語負遷移還是英語負遷移。因此作者針對這些情況對學(xué)生進行采訪，根據(jù)學(xué)生給出的理由來做出最終判斷。 通過對作文中出現(xiàn)的錯誤深刻而細致的分析以及對學(xué)生的采訪，研究者發(fā)現(xiàn)：在中國英語專業(yè)學(xué)生在習(xí)得法語的過程中，由于語言遷移作用而產(chǎn)生的

4、錯誤僅僅出現(xiàn)在詞匯和句法兩個層面，在句法方面的錯誤多于詞匯方面；漢語負遷移和英語負遷移現(xiàn)象同時存在于這兩個方面，甚至出現(xiàn)在同一范疇。由漢語負遷移影響產(chǎn)生的錯誤數(shù)量要略大于英語：一般來說，漢語負遷移的發(fā)生是由于漢語和法語的不同，而英語負遷移的發(fā)生是基于英語和法語的相似；最后，把對比分析和錯誤分析的方法運用于中國英語專業(yè)學(xué)生第二外語法語教學(xué)中也是十分必要的。 研究者希望本文能夠在實踐方面起到幫助中國英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法語，輔助第二外語