語用預(yù)設(shè)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在語言交際中，語用預(yù)設(shè)是指未直接表達出并隱含于語句中的預(yù)先設(shè)定的先決條件及語言背景知識。它與說話人以及其它非語言因素密切相關(guān)，因此是一種不穩(wěn)定的、變化的、依賴于語境的語言現(xiàn)象。近些年，語言學(xué)家及其教學(xué)研究者對語用預(yù)設(shè)課題越來越重視并將其應(yīng)用到語言教學(xué)中。語用預(yù)設(shè)同語言教學(xué)實踐相結(jié)合的研究主要集中在聽力和寫作教學(xué)方面，同閱讀教學(xué)實踐結(jié)合的研究則相對較少。在閱讀理解的認(rèn)知推理過程中，閱讀是讀者與作者進行信息交流的過程。讀者可以根據(jù)已有的知識

2、狀態(tài)對作者的意圖、態(tài)度和觀點做出推理。語用預(yù)設(shè)隱含在語篇之中，并不是斷言的信息，它是推理的前提。因此，讀者可以通過分析語篇的語用預(yù)設(shè)及語境推理出隱含的信息。
　　 本論文通過實驗對比分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、問卷調(diào)查等方法，將語用預(yù)設(shè)理論應(yīng)用到大學(xué)非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中，以提升大學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生英語閱讀的能力。本研究的受試對象為大連交通大學(xué)電氣信息學(xué)院兩個自然班的62名大二學(xué)生，兩班分別為31人，他們接受了為期十二

3、周的實驗研究。筆者對實驗班進行語用預(yù)設(shè)知識講解和閱讀教學(xué)相結(jié)合的授課方式，對控制班進行常規(guī)的閱讀教學(xué)。兩個班的教學(xué)材料，教學(xué)課時及授課教師完全相同。實驗之前的測試表明兩個班學(xué)生的英語閱讀能力沒有顯著性差異，可以作為實驗的兩個對比班。實驗結(jié)束時，兩個班的所有學(xué)生參加了統(tǒng)一的閱讀理解測試，作為實驗后對學(xué)生閱讀能力的測評。筆者對實驗前后測評所得數(shù)據(jù)進行收集整理，使用SPSS16.0獨立樣本和配對樣本T檢驗進行了統(tǒng)計分析。實驗后，對實驗組學(xué)生進