基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口筆語(yǔ)中的情態(tài)序列研究.pdf

1、本文運(yùn)用定量的方法對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(SECCL)書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)和本族語(yǔ)大學(xué)生書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中(BNC，LOCNESS)的情態(tài)序列分布情況從句法和語(yǔ)義兩方面進(jìn)行了對(duì)比分析，
　　本文探討了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與本族語(yǔ)者在使用情態(tài)序列方面的特點(diǎn)，并且用統(tǒng)計(jì)的方法運(yùn)用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明:
　　一.中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在書面作文中情態(tài)動(dòng)詞使用頻率存在過(guò)度使用的傾向，梁茂成(2008)在研究中國(guó)非英語(yǔ)專

2、業(yè)大學(xué)生筆語(yǔ)中揭露出的must過(guò)多使用并未在本研究中出現(xiàn)。
　　二.在英語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者中其情態(tài)序列的使用與中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在口語(yǔ)與筆語(yǔ)的使用中有著明顯的差別。首先，英語(yǔ)為母語(yǔ)的本族語(yǔ)者在情態(tài)動(dòng)詞前使用的主語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用不同，后者存在著第一、二人稱代詞過(guò)度使用，且多在情態(tài)動(dòng)詞后使用動(dòng)詞原形。這些動(dòng)詞原形都無(wú)體和態(tài)的標(biāo)記，并且動(dòng)態(tài)動(dòng)詞在運(yùn)用過(guò)程中使用偏多;而本族語(yǔ)者則傾向于使用靜態(tài)動(dòng)詞。其次，除了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在以can和

3、will的過(guò)去式could和would為引導(dǎo)的情態(tài)序列方面存在使用過(guò)少現(xiàn)象，更為明顯的是其后的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用甚少。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在寫作與口語(yǔ)中義務(wù)情態(tài)序列的過(guò)多使用是英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的顯著特點(diǎn)。
　　三.與前人研究相比，特別是梁茂成在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生書面語(yǔ)中的情態(tài)序列研究中，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生筆語(yǔ)中過(guò)度使用義務(wù)情態(tài)動(dòng)詞及情態(tài)序列的現(xiàn)象其頻率遠(yuǎn)大于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，相對(duì)而言英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)其的使用更趨向于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的本族語(yǔ)使用者。在這方面與

4、梁茂成的推論相符合，即:英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)義務(wù)情態(tài)系列在其筆語(yǔ)中的運(yùn)用頻次與其的語(yǔ)言能力有關(guān)。
　　本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)與測(cè)試中的一些啟發(fā):第一，情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)習(xí)詞匯要考慮搭配一樣，應(yīng)同時(shí)輸入情態(tài)序列。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比，使得英語(yǔ)教學(xué)者與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者了解到情態(tài)序列的過(guò)度使用的具體現(xiàn)象，即筆語(yǔ)帶有較強(qiáng)的口語(yǔ)化傾向，從而選擇在使用過(guò)程中運(yùn)用與英語(yǔ)本族語(yǔ)者更加接近的情態(tài)序列表達(dá)。第二，義務(wù)情態(tài)與認(rèn)識(shí)情態(tài)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中的過(guò)度使用