基于對(duì)比修辭的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文研究.pdf

1、本研究以對(duì)比修辭理論為基礎(chǔ)，以中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文為研究對(duì)象，采取語(yǔ)料分析的研究手段，調(diào)查了中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的修辭模式與特征，以探索中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的修辭新策略新特點(diǎn)及其成因，以此為教師的英語(yǔ)議論文教學(xué)提出好的建議，便于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能更好的習(xí)得議論文寫(xiě)作中的修辭技巧，創(chuàng)作出更地道的英語(yǔ)文章。
　　本研究選取了30名大一學(xué)生，他們均來(lái)自幾所中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)，其英語(yǔ)水平基本處于同一層次。在定時(shí)定量的情況下，受試學(xué)生

2、參與了四篇話題議論文寫(xiě)作，共120篇。作者從句子，段落，主題和篇章4個(gè)層面，對(duì)收集的語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比修辭分析。
　　通過(guò)定性分析，本研究發(fā)現(xiàn):1）在句子層面，作文中使用的被動(dòng)句所占比例極少，物作主語(yǔ)和人作主語(yǔ)的句子數(shù)量相差不大，典型意合句占不少比重;2）在段落方面，120篇作文基本都保持的常見(jiàn)的三段式，除少數(shù)例外，且段落劃分方式大部分遵循邏輯分段，極少數(shù)出現(xiàn)隨意分段現(xiàn)象;3）在主題層面，中心思想句放在首部占最大比例，放在尾部其次，并且

3、有不少首尾都出現(xiàn)中心思想句的情況，極少數(shù)文章沒(méi)有中心思想句。且作者負(fù)責(zé)型文章數(shù)量遠(yuǎn)多于讀者負(fù)責(zé)型;4）在語(yǔ)篇層面，全文的邏輯結(jié)構(gòu)存在明顯差異，演繹型文章占比重最大，歸納型文章數(shù)量不多，無(wú)明顯結(jié)構(gòu)的文章數(shù)量很少，并有三分之一的文章屬于新出現(xiàn)的演繹歸納結(jié)合型。在修辭傾向方面，大部分文章屬于直線型發(fā)展模式，分析型修辭方式，且采取客觀修辭的文章數(shù)量遠(yuǎn)多于情感呼吁型。
　　以上研究表明，與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)議論文相比，中國(guó)學(xué)生產(chǎn)出的英語(yǔ)議論文在信息安

4、排、句子使用、段落展開(kāi)、主題思想和修辭模式上還存在一定偏差。究其原因，首先在于母語(yǔ)遷移，由于受到第一語(yǔ)言中文的影響，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，句子意識(shí)、段落意識(shí)、主題意識(shí)和篇章意識(shí)方面都偏向中文化。其次，受到課堂教學(xué)的影響，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)議論文模式也逐漸在學(xué)生作文中凸現(xiàn)出來(lái)，但表達(dá)的規(guī)范性和完整性仍有待提高。再次，由于學(xué)生語(yǔ)言能力有限，學(xué)到的相關(guān)知識(shí)無(wú)法完好的應(yīng)用到寫(xiě)作上，從而導(dǎo)致產(chǎn)出的作文里中英修辭模式混雜。
　　本研究進(jìn)一步提出了相關(guān)建議，希