旋律形態(tài)對(duì)情緒影響的實(shí)證研究_3694.pdf

1、外部環(huán)境因素極易影響個(gè)體情緒，而音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠直擊心靈，引發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。旋律、音程、節(jié)奏、曲式、調(diào)式調(diào)性、和聲等等這些都是音樂(lè)形式的構(gòu)成要素，其中旋律是構(gòu)成音樂(lè)內(nèi)容最不可或缺的一部分。在現(xiàn)代教育改革的背景下，人們從原先注重認(rèn)知因素的教學(xué)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)中的情感因素。隨著教育水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒變化。怎樣才能最有效地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，如

2、何通過(guò)音樂(lè)欣賞的方式，推進(jìn)大學(xué)生心理健康與成長(zhǎng)成才，已然成為社會(huì)各界的廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　在音樂(lè)治療這一心理治療手段逐步受到人們的重視的當(dāng)今社會(huì)，不同的音樂(lè)旋律形態(tài)能夠使人產(chǎn)生怎樣的情緒感知？怎樣的旋律形態(tài)能夠較好的調(diào)節(jié)舒緩人的負(fù)性情緒？針對(duì)上述問(wèn)題，本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等各種研究方法對(duì)不同旋律輪廓對(duì)情緒的影響進(jìn)行實(shí)證研究。
　　實(shí)驗(yàn)一采用被試內(nèi)單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討音樂(lè)旋律輪廓材料是否具有實(shí)驗(yàn)

3、價(jià)值及旋律材料的信效分析。實(shí)驗(yàn)一自變量為音樂(lè)旋律輪廓，共有六個(gè)水平，分別是上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓、上行跳進(jìn)旋律輪廓、下行級(jí)進(jìn)旋律輪廓、下行跳進(jìn)旋律輪廓、折線式旋律輪廓和直線式旋律輪廓，因變量為被試產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)類(lèi)型。被試產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)強(qiáng)度作為實(shí)驗(yàn)材料的效度的評(píng)價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)一中直線式旋律輪廓、上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓和下行級(jí)進(jìn)旋律輪廓實(shí)驗(yàn)音樂(lè)材料喚醒度百分比最高的2條材料均分別誘發(fā)不同類(lèi)型的情緒，因此我們又篩選了除這兩條材料之外，百分比最高的一條材料，

4、作為實(shí)驗(yàn)二的研究材料。故實(shí)驗(yàn)一篩選出六種不同旋律輪廓的實(shí)驗(yàn)材料共十五條。實(shí)驗(yàn)一中，上行跳進(jìn)旋律輪廓和折線型輪廓均誘發(fā)165名非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)習(xí)大學(xué)生正性情緒反應(yīng)；下行旋律輪廓（下行級(jí)進(jìn)旋律輪廓以及下行跳進(jìn)輪廓）對(duì)大學(xué)生被試負(fù)性情緒誘發(fā)效果較好，直線型旋律輪廓對(duì)情緒的影響還有待實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步研究證明。
　　實(shí)驗(yàn)二采用采用6（旋律輪廓：上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓、上行跳進(jìn)旋律輪廓、下行級(jí)進(jìn)旋律輪廓、下行跳進(jìn)旋律輪廓、折線式旋律輪廓、直線式旋律輪廓

5、）×2（專(zhuān)業(yè)背景：音樂(lè)、非音樂(lè)）混合設(shè)計(jì)，探討不同音樂(lè)旋律輪廓材料對(duì)情緒的影響，以及不同旋律輪廓材料對(duì)情緒的影響是否與被試有無(wú)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)背景有關(guān)。研究結(jié)果表明，上行走向的音樂(lè)旋律對(duì)個(gè)體的積極情緒誘發(fā)有顯著效果，具有明顯的正向情緒誘發(fā)導(dǎo)向；折線式旋律輪廓能夠誘發(fā)被試一定程度上的正性情緒體驗(yàn)；而直線音樂(lè)旋律以及下行走向的音樂(lè)旋律能夠誘發(fā)被試一定程度的負(fù)性情緒體驗(yàn)。研究結(jié)果還表明，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生和非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生相比，音樂(lè)旋律輪廓對(duì)二者

6、的情緒喚醒存在明顯差異。對(duì)于上行音樂(lè)旋律輪廓（包括上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓與上行跳進(jìn)旋律輪廓）來(lái)說(shuō)，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景被試的負(fù)性情緒喚醒度均高于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景同學(xué)，而下行音樂(lè)旋律輪廓（包括下行級(jí)旋律輪廓和下行跳進(jìn)旋律輪廓）則與之相反。另外，對(duì)于情緒誘發(fā)的效價(jià)而言，有過(guò)一定音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，其正性情緒誘發(fā)要強(qiáng)于負(fù)性情緒誘發(fā)。原因可能是因?yàn)?，?duì)于有過(guò)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，更能夠理解編曲者賦予所編樂(lè)曲音樂(lè)編碼信息，二者可以達(dá)到共鳴。
　　由此，本文得

7、出如下結(jié)論：
　?。?）折線式音樂(lè)旋律和上行音樂(lè)旋律（上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓與上行跳進(jìn)旋律輪廓）能夠誘發(fā)個(gè)體更強(qiáng)的正性情緒，使人產(chǎn)生正性的情緒感知；
　?。?）直線式音樂(lè)旋律和下行音樂(lè)旋律（下行級(jí)進(jìn)旋律輪廓與下行跳進(jìn)旋律輪廓）能夠誘發(fā)個(gè)體更強(qiáng)的負(fù)性情緒，使人產(chǎn)生負(fù)性的情緒感知；
　?。?）對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景被試與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景被試來(lái)說(shuō)，上行音樂(lè)旋律（上行級(jí)進(jìn)旋律輪廓與上行跳進(jìn)旋律輪廓）引發(fā)的正性情緒強(qiáng)度都強(qiáng)于折線式音樂(lè)旋律；<