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1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育信息理論與中學(xué)生物學(xué)課程改革的整合應(yīng)用姓名:孟咸榮申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):學(xué)科教學(xué)·生物指導(dǎo)教師:馬慶惠20040201教育信息理論與中學(xué)生物學(xué)課程改革的整合應(yīng)用教育過程中,教育內(nèi)容在教師和學(xué)生之間是以信息的形式傳遞的,教育技術(shù)是信息的載體。生物學(xué)課堂教學(xué)的過程,其本質(zhì)上也是—個信息的發(fā)送、傳遞、接收、儲存、加L .、復(fù)制的過程。1 信息及教育信息理論1 .1 信息概念的提出杜威是較早注意到教育實質(zhì)
2、上是信息傳遞過程的學(xué)者,也是較早地明確使用“信息”概念的教育家。他曾在他的教育論著中這樣寫道:“k n o w l e d g ew h i c hi s m a i n l ys e c o n d —h a n d ,o f f l e rm e n ' sk n o w l e d g e .h f f l d st o b e c o m em e r e l yv e r b a l .I ti s n oo b i
3、e d i o nt oi n f o r m a E o nt h a ti ti s c l o t h e di nw o r d s ;c o m m u n i c a E o nn e c ∞s a 田e l k e sp l a c eU u - o u g hw o r d s j ’( 譯文:總體上為間接的知識,別人的知識,常常會成為詞語。沒有人反對信息是由詞包裝的,交流必須通過詞來進行。) “。他的意思是說,知識無法
4、直接從一個人的大腦中傳到另一個人的大腦中,別人在向你傳遞知識的時候,你所聽到看到的僅僅是詞語,信息是由此構(gòu)成的,這一點沒有疑問。所以,知識交流必須通過詞即通過信息來進行。1 .1 .1 信息的特點信息不是物質(zhì),它有著許多不同丁物質(zhì)的特點。首先,信息無體積,無重量,無色、無味,看不見、摸不著,但存在的多少可以計算,即信息量。信息可以記錄和儲存。其次。任何具體的物質(zhì)當(dāng)它轉(zhuǎn)移到別處以后,原來的地方就不再有這個物體了。而信息則不同,當(dāng)某人把他擁
5、有的關(guān)于某一事物的信息傳遞出去以后,他本人并來失掉這則信息,對于這個人來說,信息沒有岡為轉(zhuǎn)移而減少或消失。相反,由于在傳遞過程中反復(fù)使用,他對于信息的擁有更加鞏同。第三,任何物體都具有質(zhì)量,而信息則不同,它雖然離不開一定的物質(zhì)載體,需要通過語言,圖像等物質(zhì)形式表現(xiàn)山來,但它本身卻沒有質(zhì)量。第四,信息這一既非物質(zhì)又非能量的第三態(tài),有以下特征:事實性、傳遞性、時效性、系統(tǒng)陛、指代性。信息本質(zhì)上不是物質(zhì)和能量,但需要物質(zhì)作為載體,需要能量供應(yīng)
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