教育信息理論與中學生物學課程改革的整合應用.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文教育信息理論與中學生物學課程改革的整合應用姓名：孟咸榮申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·生物指導教師：馬慶惠20040201教育信息理論與中學生物學課程改革的整合應用教育過程中，教育內容在教師和學生之間是以信息的形式傳遞的，教育技術是信息的載體。生物學課堂教學的過程，其本質上也是—個信息的發(fā)送、傳遞、接收、儲存、加L ．、復制的過程。1 信息及教育信息理論1 ．1 信息概念的提出杜威是較早注意到教育實質

2、上是信息傳遞過程的學者，也是較早地明確使用“信息”概念的教育家。他曾在他的教育論著中這樣寫道：“k n o w l e d g ew h i c hi s m a i n l ys e c o n d —h a n d ，o f f l e rm e n ' sk n o w l e d g e ．h f f l d st o b e c o m em e r e l yv e r b a l ．I ti s n oo b i

3、e d i o nt oi n f o r m a E o nt h a ti ti s c l o t h e di nw o r d s ；c o m m u n i c a E o nn e c ∞s a 田e l k e sp l a c eU u - o u g hw o r d s j ’( 譯文：總體上為間接的知識，別人的知識，常常會成為詞語。沒有人反對信息是由詞包裝的，交流必須通過詞來進行。) “。他的意思是說，知識無法

4、直接從一個人的大腦中傳到另一個人的大腦中，別人在向你傳遞知識的時候，你所聽到看到的僅僅是詞語，信息是由此構成的，這一點沒有疑問。所以，知識交流必須通過詞即通過信息來進行。1 ．1 ．1 信息的特點信息不是物質，它有著許多不同丁物質的特點。首先，信息無體積，無重量，無色、無味，看不見、摸不著，但存在的多少可以計算，即信息量。信息可以記錄和儲存。其次。任何具體的物質當它轉移到別處以后，原來的地方就不再有這個物體了。而信息則不同，當某人把他擁

5、有的關于某一事物的信息傳遞出去以后，他本人并來失掉這則信息，對于這個人來說，信息沒有岡為轉移而減少或消失。相反，由于在傳遞過程中反復使用，他對于信息的擁有更加鞏同。第三，任何物體都具有質量，而信息則不同，它雖然離不開一定的物質載體，需要通過語言，圖像等物質形式表現(xiàn)山來，但它本身卻沒有質量。第四，信息這一既非物質又非能量的第三態(tài)，有以下特征：事實性、傳遞性、時效性、系統(tǒng)陛、指代性。信息本質上不是物質和能量，但需要物質作為載體，需要能量供應